文本阅读双加工理论在中学语文阅读教学中的应用

发布时间：2021-04-15 05:38

　　进入21世纪，以华南师范大学教授莫雷为代表的文本阅读研究团队，以国际阅读三大派理论：文本阅读建构主义理论、最低限度假设理论、记忆基础文本加工理论为基础，建构起文本阅读双加工理论。提出文本阅读过程是连贯阅读与焦点阅读相结合的过程。面对当前阅读教学存在的一些问题：教师的教学理念陈旧，加上为了追求考试高分率，很多老师常常会按照考点肢解课文进行阅读教学，课堂上知识点过于杂乱，知识点之间逻辑思维不连贯。不能引导学生把握文本的深层意蕴，也没有把作者想要表达的情感分析透彻，更谈不上使学生获得情感体验。以致学生在语文阅读学习过程中兴趣不高、思维禁锢。笔者基于这些存在的问题，提出可行的对策建议，把这种前沿阅读理论应用到阅读教学中去，为教师高效地进行阅读教学提供一个参考。本文以文本阅读双加工理论作为理论基础，结合大量实际教学中的例子来阐述怎样把文本阅读双加工理论应用到中学语文实际教学当中。这些方法行之有效，能够使课题重点突出，主线分明；而且，切入点与教学重点结合，教学主线连贯一气，逻辑思维严密，这就使得整堂课结构完整，有条有理。同时，运用文本阅读双加工理论的局部连贯与整体连贯，语义连贯与意义连贯进行推理，... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
1 引论
    1.1 研究缘起
    1.2 国内外研究概况
        1.2.1 国外研究概况
        1.2.2 国内研究概况
    1.3 研究意义及创新
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 思路
        1.4.2 方法
2 阅读双加工理论
    2.1. 阅读双加工理论产生
    2.2 双加工理论的本质观点
    2.3 双加工理论的阅读推理的观点
    2.4 双加工理论的文本表征建构观点
3 双加工理论应用于中学语文阅读教学的必要性
    3.1 中学语文阅读教学出现的问题
    3.2 双加工理论应用于阅读教学的意义
4 双加工理论应用于语文阅读教学遵循的一般原则
    4.1 目标性原则
    4.2 立足文本再创造原则
    4.3 焦点与连贯相结合的原则
5 双加工理论应用于语文阅读教学的实践策略
    5.1 探索中学语文阅读教学，把握教学过程
        5.1.1 从点上把握阅读教学
        5.1.2 从连贯上把握阅读教学
        5.1.3 点与连贯相结合把握阅读教学
    5.2 完善中学语文阅读教学，发展教学技能
        5.2.1 教学目标连贯
        5.2.2 教学过程要连贯
    5.3 激活中学语文阅读教学，领悟蕴藏涵义
        5.3.1 从点上激活中学语文阅读教学
        5.3.2 从连贯上激活中学语文阅读教学
结论
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]创新语文阅读情境教学[J]. 张长莉.  语文教学与研究. 2009(26)
[2]对中学阅读教学的几点思考[J]. 赵恒秋.  语文天地. 2009(15)
[3]如何进行语文阅读教学[J]. 景文芳.  文教资料. 2009(05)
[4]深度备课:高效阅读教学设计的必由之路——以《人琴俱亡》教学设计为例[J]. 袁爱国.  语文建设. 2009(02)
[5]走出阅读教学的封闭圈[J]. 蒋成瑀.  语文学习. 2002(Z1)
[6]现代阅读教学新论[J]. 张文海.  语文教学与研究. 2001(03)
[7]阅读理解中的长时工作记忆[J]. 崔耀.  心理学动态. 1997(01)



本文编号：3138745