有效失败理论下高中信息技术课程教学过程设计与实践
发布时间：2021-04-17 11:31
在传统教学中,教育者与学习者均关注学习中成功的表现,忽视甚至避免在教与学中产生的失败。这种现象在当时来看是好的,但从学生的长远发展角度来看却是不利的。由此Kapur提出了有效失败理论,关注学生在学习过程中产生的失败。实验表明,在教学中为学生设置一些困难,学生在困难中的挣扎是会有所收获的。信息技术这一科目是作为非高考“小科目”而出现,但在这个全面信息化并且大力推进素质教育的时代,信息技术课程越来越显得举足轻重,改善教学方法至关重要。本文通过阅读国内外相关文献,梳理了有效失败的研究现状,整理了有效失败的教学模式以及该模式中各部分的注意事项。通过文献与访谈了解信息技术课程的开展现状,结合学者李龙的教学过程设计流程,设计了有效失败理论下的信息技术课程教学过程设计。将该设计应用于Z中学的高一两个班级（实验班与对照班）进行了四轮教学实践加以验证,本文选取了两轮相对典型的教学过程设计进行了详细阐述。最后对实验班同学进行访谈,了解经过有效失败理论指导的教学后,学习者对信息技术课程学习态度的转变。对实验班与对照班发放实践能力调查问卷,并收集了实验班同学的实验记录单。实践结果表明,有效失败理论下信息技术课...
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
有效失败教学模式
有效失败理论下信息技术课程教学过程设计与实践14图2-1学习现象的分类第一象限为有效成功，这正是在教学中最希望出现的现象，学习者即表现出了外显上的成功，学习也真正发生了。学习者不仅在课堂上成功的解决了问题，在之后再遇到相关问题能够成功的调用该知识解决问题。第二象限为有效失败，即在学习过程中虽然失败了，但是在解决问题的过程中学习者用自身的经验知识去解决问题，促进有意义学习的发生。例如在学习数学简便算法时，学生在课堂上虽然失败了，但是在课后的练习中却能够从失败中吸取经验，掌握其中的原理，正确做出习题。这也是本文主要研究的学习表现与学习有无发生之间的关系。第三象限为无效失败，即学习者在学习时没有成功的解决问题，再遇到相关问题时还是不能够成功的调动自己的经验知识解决问题，表现为外显上与内在学习的双重失败，也是教学过程中最不想遇到的情况。第四象限为无效成功，学习者在学习时成功的解决了问题，表现为外显上的成功，但是在后续再遇到相关问题时，无法调动自己的先验知识去成功的解决问题，无法实现知识的成功迁移，解决问题时表现为失败，学习并没有真正的发生。（二）教学过程教学过程是一种特殊的认识过程，是在教学过程中，教师有计划、有目的的指导学生掌握科学知识与基本技能，引导学生主动的对客观世界的认识，是一个促进学生身心发展的过程。教学过程是教学的开启——发展——变化——结束的一系列活动的连续展开，是一种结构化程序。巴特勒认为教学过程是一个动态的、完整的过程。这一过程是由各种基本要素和教学阶段串联起来有序运作的。但这些要素和阶段不是简单的线性关系，而是一种双向的甚至是更复杂的网络。而教学效果则体现在这些要素和阶段的相互作用的过程中①。?
有效失败理论下信息技术课程教学过程设计与实践16图2-2教学过程设计的操作程序本研究在此教学过程设计上做修改，应用有效失败理论指导课堂教学设计，将课堂教学分为两个阶段：生成——探索阶段与整个阶段。生成探索阶段以学生自学为主，由学生小组合作制作一个案例，此案例学生可以应用多种方式制作，但制作效果优劣不一。学生在此阶段经过不断的试误，去找到最优的解决方案。整合阶段开始时由教师对案例进行讲解，学生将自己的方案与其对照，比较制作方案并进行反思。（四）实践能力刘三朵、张冬胜发表在《教育评论》杂志上的“论实践能力的内涵与结构”中将实践能力划分为四个维度：日常生活实践能力、职业活动实践能力、动手操作能力与人际交往实践能力①。该维度的划分是对生活中各种实践能力的整体划分，缺少针对性，但也涵盖了信息技术学习中所需的动手操作能力与人际交往实践能力。王岚与王听忠在“信息技术教育下学生实践能力的培养”中将信息技术课程的实践能力具体划分为了创新能力、动手能力、自学能力、信息处理能力和①三朵,张冬胜.论实践能力的内涵与结构[J].当代教育论坛,2004(09):43-44.
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中信息技术教学中项目教学法的应用与思考——以《多媒体信息的加工与表达》教学为例[J]. 赵科. 中国信息技术教育. 2019(24)
[2]普通高中信息技术新课标教学实施[J]. 李维明. 中国信息技术教育. 2019(24)
[3]富有成效失败的协作编程策略在Arduino课程应用效果的实证研究[J]. 郑兰琴,黄星星. 电化教育研究. 2019(12)
[4]高中信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 魏娜. 华夏教师. 2019(29)
[5]核心素养下信息技术教学现状分析及策略初探[J]. 沈君英. 课程教育研究. 2019(27)
[6]利用有效失败促进技能课教学的支架设计[J]. 王小玲,王辰阳,王庆丽,朱彩兰. 中国信息技术教育. 2019(11)
[7]高中信息技术翻转课堂教学模式的应用探讨[J]. 冯嵘. 内蒙古教育. 2019(15)
[8]有效失败:英语专业精读课词汇教学案例研究[J]. 徐天戍. 合肥学院学报(综合版). 2019(01)
[9]高中信息技术《多媒体技术应用》教学改革与策略[J]. 张良儒. 课程教育研究. 2018(51)
[10]信息素养——高中信息技术教学的应然指向[J]. 曹慧荣. 教书育人. 2018(35)
硕士论文
[1]利用有效失败促进初中生问题解决能力发展的研究[D]. 何洁.山东师范大学 2019
[2]利用有效失败促进学生有效学习的教学策略研究[D]. 王倩倩.华中师范大学 2019
[3]有效失败法在高中英语语法教学中的应用研究[D]. 魏笑.河南大学 2018
[4]社交媒体软件支持下的初中数学PF教学实践研究[D]. 崔兰玉.山东师范大学 2017
[5]创客教育中利用有效失败促进学习的研究[D]. 郭婧远.华东师范大学 2016
本文编号：3143377
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
有效失败教学模式
有效失败理论下信息技术课程教学过程设计与实践14图2-1学习现象的分类第一象限为有效成功，这正是在教学中最希望出现的现象，学习者即表现出了外显上的成功，学习也真正发生了。学习者不仅在课堂上成功的解决了问题，在之后再遇到相关问题能够成功的调用该知识解决问题。第二象限为有效失败，即在学习过程中虽然失败了，但是在解决问题的过程中学习者用自身的经验知识去解决问题，促进有意义学习的发生。例如在学习数学简便算法时，学生在课堂上虽然失败了，但是在课后的练习中却能够从失败中吸取经验，掌握其中的原理，正确做出习题。这也是本文主要研究的学习表现与学习有无发生之间的关系。第三象限为无效失败，即学习者在学习时没有成功的解决问题，再遇到相关问题时还是不能够成功的调动自己的经验知识解决问题，表现为外显上与内在学习的双重失败，也是教学过程中最不想遇到的情况。第四象限为无效成功，学习者在学习时成功的解决了问题，表现为外显上的成功，但是在后续再遇到相关问题时，无法调动自己的先验知识去成功的解决问题，无法实现知识的成功迁移，解决问题时表现为失败，学习并没有真正的发生。（二）教学过程教学过程是一种特殊的认识过程，是在教学过程中，教师有计划、有目的的指导学生掌握科学知识与基本技能，引导学生主动的对客观世界的认识，是一个促进学生身心发展的过程。教学过程是教学的开启——发展——变化——结束的一系列活动的连续展开，是一种结构化程序。巴特勒认为教学过程是一个动态的、完整的过程。这一过程是由各种基本要素和教学阶段串联起来有序运作的。但这些要素和阶段不是简单的线性关系，而是一种双向的甚至是更复杂的网络。而教学效果则体现在这些要素和阶段的相互作用的过程中①。?
有效失败理论下信息技术课程教学过程设计与实践16图2-2教学过程设计的操作程序本研究在此教学过程设计上做修改，应用有效失败理论指导课堂教学设计，将课堂教学分为两个阶段：生成——探索阶段与整个阶段。生成探索阶段以学生自学为主，由学生小组合作制作一个案例，此案例学生可以应用多种方式制作，但制作效果优劣不一。学生在此阶段经过不断的试误，去找到最优的解决方案。整合阶段开始时由教师对案例进行讲解，学生将自己的方案与其对照，比较制作方案并进行反思。（四）实践能力刘三朵、张冬胜发表在《教育评论》杂志上的“论实践能力的内涵与结构”中将实践能力划分为四个维度：日常生活实践能力、职业活动实践能力、动手操作能力与人际交往实践能力①。该维度的划分是对生活中各种实践能力的整体划分，缺少针对性，但也涵盖了信息技术学习中所需的动手操作能力与人际交往实践能力。王岚与王听忠在“信息技术教育下学生实践能力的培养”中将信息技术课程的实践能力具体划分为了创新能力、动手能力、自学能力、信息处理能力和①三朵,张冬胜.论实践能力的内涵与结构[J].当代教育论坛,2004(09):43-44.
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中信息技术教学中项目教学法的应用与思考——以《多媒体信息的加工与表达》教学为例[J]. 赵科. 中国信息技术教育. 2019(24)
[2]普通高中信息技术新课标教学实施[J]. 李维明. 中国信息技术教育. 2019(24)
[3]富有成效失败的协作编程策略在Arduino课程应用效果的实证研究[J]. 郑兰琴,黄星星. 电化教育研究. 2019(12)
[4]高中信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 魏娜. 华夏教师. 2019(29)
[5]核心素养下信息技术教学现状分析及策略初探[J]. 沈君英. 课程教育研究. 2019(27)
[6]利用有效失败促进技能课教学的支架设计[J]. 王小玲,王辰阳,王庆丽,朱彩兰. 中国信息技术教育. 2019(11)
[7]高中信息技术翻转课堂教学模式的应用探讨[J]. 冯嵘. 内蒙古教育. 2019(15)
[8]有效失败:英语专业精读课词汇教学案例研究[J]. 徐天戍. 合肥学院学报(综合版). 2019(01)
[9]高中信息技术《多媒体技术应用》教学改革与策略[J]. 张良儒. 课程教育研究. 2018(51)
[10]信息素养——高中信息技术教学的应然指向[J]. 曹慧荣. 教书育人. 2018(35)
硕士论文
[1]利用有效失败促进初中生问题解决能力发展的研究[D]. 何洁.山东师范大学 2019
[2]利用有效失败促进学生有效学习的教学策略研究[D]. 王倩倩.华中师范大学 2019
[3]有效失败法在高中英语语法教学中的应用研究[D]. 魏笑.河南大学 2018
[4]社交媒体软件支持下的初中数学PF教学实践研究[D]. 崔兰玉.山东师范大学 2017
[5]创客教育中利用有效失败促进学习的研究[D]. 郭婧远.华东师范大学 2016
本文编号：3143377
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