基于先行组织者的高中化学微课教学策略研究 ——以“水溶液中的离子平衡”为例

发布时间：2021-04-19 18:14

　　近年来,基于信息技术的翻转课堂教学模式颇受关注,其主要教学资源——微课在设计、资源建设和应用等方面的研究不断深入,也逐渐推广到线上、线下的教学过程中。然而,从实际教学中发现,大多数教师的课堂教学仍然采用传统的教学方式,注重知识的传授和记忆,强调会做题,能得分的授课模式。通过进一步调查发现,学生在化学学科的学业成绩、学习能力与学生的学习主动性、学习兴趣和学习时间等并不成正比,新兴的信息技术和微课资源仍然很少被应用于课堂辅助教学,这并不符合教育现代化的发展要求,也不利于学科核心能力的培养。学生学习知识、提升能力是有规律的,一般情况下,学生在原有知识经验的基础上获得新知识、提升新能力会更容易,先行组织者作为学习新知识前的引导性材料,起到联系新旧知识的桥梁作用,对理解新知识,提升能力具有良好的促进作用,因此,提出了“基于先行组织者的高中化学微课教学策略研究”的研究课题。通过文献分析和调查研究,确定课题研究的切入点,利用认知负荷理论和有意义学习理论为支撑,首先分析本课题研究的核心问题,然后经过问卷调查和访谈,分析课题研究的可能性和研究目标,同时结合相关文献理论,根据学生的认知规律,设计基于先行组... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 导论
    1.1 研究背景
        1.1.1 基于信息技术的应用
        1.1.2 源于教学改革的要求
        1.1.3 来自教学实践的观察
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究内容和方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
2 文献综述
    2.1 国外研究综述
    2.2 国内研究综述
3 概念界定与理论基础
    3.1 核心概念的界定
        3.1.1 先行组织者
        3.1.2 微课
        3.1.3 微课教学
        3.1.4 教学策略
    3.2 理论基础
        3.2.1 认知负荷理论
        3.2.2 有意义学习理论
        3.2.3 SOLO分类理论
    3.3 研究的理论分析
4 高中化学教学与微课应用现状分析
    4.1 问卷调查
        4.1.1 调查目的及内容
        4.1.2 调查对象及方法
        4.1.3 调查结果分析
    4.2 访谈调查
        4.2.1 访谈目的及内容
        4.2.2 访谈对象及方法
        4.2.3 访谈结果分析
    4.3 高中化学微课教学现状及问题
5 基于先行组织者的高中化学微课教学策略研究
    5.1 课标、教材内容与学业要求分析
    5.2 教材内容的先行组织者分析
    5.3 微课设计策略
        5.3.1 教学分析系统化
        5.3.2 微课内容颗粒化
        5.3.3 先行组织者逻辑化
        5.3.4 微课资源可视化
        5.3.5 学习任务问题化
    5.4 微课应用策略
        5.4.1 呈现先行组织者,发挥微课作用
        5.4.2 完成学习任务单,拓展微课效果
        5.4.3 激发师生疑思评,完善认知结构
6 微课教学策略的教学实验研究
    6.1 教学实验目的及方法
    6.2 教学实验程序
        6.2.1 教学实施流程
        6.2.2 教学实施案例
    6.3 教学实验效果分析
        6.3.1 学业成绩分析
        6.3.2 SOLO分类等级变化分析
        6.3.3 问卷调查分析
7 研究结论与反思
    7.1 研究结论
    7.2 研究反思及展望
参考文献
附录1 高中化学教学情况及微课应用现状调查问卷
附录2 高中化学教师应用微课教学情况访谈提纲
附录3 基于先行组织者的微课教学策略研究实验后调查问卷
附录4 课题研究及论文写作相关材料
攻读硕士期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]微课可持续发展的“道”与“术”——兼论微课发展研究理论体系建构与方法论创新[J]. 郑小军.  现代远程教育研究. 2018(01)
[2]基于先行组织者教学策略的微课教学设计——以“氧化还原反应”为例[J]. 杨承印,刘欢.  中学化学教学参考. 2016(11)
[3]从精品到精彩:化学微课的现状、创作与使用[J]. 赵铭,赵华.  化学教育. 2016(01)
[4]认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用——以大学英语视听说课程为例[J]. 朱京,苏晓军.  外语电化教学. 2015(05)
[5]微课在高中化学教学中应用的初步探索——以“乙醛”教学的微课应用模型为例[J]. 刘岩.  化学教育. 2015(11)
[6]基于Kolb体验式学习模型的微课设计研究——以化学微格教学中讲解技能训练为例[J]. 孙婕,吴晓红.  化学教育. 2015(10)
[7]我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J]. 王玉龙,陈奕如.  中国远程教育. 2015(04)
[8]先学后教:中国本土的教育学[J]. 余文森.  课程.教材.教法. 2015(02)
[9]基于五星教学原理的微课教学设计研究[J]. 刘小晶,张剑平,杜卫锋.  现代远程教育研究. 2015(01)
[10]基于混合学习的微课教学应用研究[J]. 何博,兰国帅,王祖源,张一春.  中国教育信息化. 2014(20)

硕士论文
[1]微课与导学案结合在初三化学教学中的应用研究[D]. 匡婷.湖南师范大学 2015



本文编号：3148057