合作学习中小组合作文化建设研究

发布时间：2017-04-19 12:01

  本文关键词：合作学习中小组合作文化建设研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着新课程改革的推进,小组合作学习已被广泛的应用于我国的课堂教学中,但小组合作学习低效的现象颇为严重,究其原因主要是小组合作文化的缺失。国内外学者对合作学习的理论和实践并不匮乏,但很少有研究者从合作文化的视角对其进行研究。因此,本研究有必要以小组合作文化为切入点对合作学习进行深入的探究,为合作学习理论和实践的研究注入新的生机。通过对关于合作学习、合作文化和小组合作文化的相关研究进行整理,可以发现近些年国内外学者对小组合作进行了众多研究,主要包括合作学习的发展历程、理论基础、基本要素和小组组织本身等。小组合作学习实效性,作为国内外理论和实践研究者关注的热点,其相关研究比较零散,多是具体的合作学习教学策略。但作为影响合作学习实效性的核心因素——小组合作文化,国内外学者对其关注较少,很少有研究者从合作文化的视角对合作学习进行深层次的研究。小组合作文化是小组成员在合作学习活动中,将具有合作性的价值观念、规范和制度及合作行为,内化为自己的意识和行为模式,并能够普遍运用于学习中来的一种无意识的小组合作惯习。合作文化建设对合作学习有着重要的作用,但通过走进课堂搜集典型案例和对教师进行访谈,笔者发现合作文化缺失的现象严重,并且在其建设的过程中存在重重的阻力,主要包括:小组合作文化建设中的“无意识”现象严重;合作学习小组成员缺乏共享的价值观;合作学习小组的建设不够科学合理;小组合作学习缺乏有效的评价。在对小组合作文化建设现状进行深入的分析和思考的基础上,以形成小组合作文化中必需的共享价值观、真正的合作行为、科学的合作制度为主线,提出了具体的培育策略:在树立合作小组成员“组”意识的过程中,促进小组合作文化的养成;在优化合作学习小组的建设过程中,促进小组合作文化的养成;在有效组织小组合作学习实施的过程中,促进小组合作文化的养成;在完善小组合作学习评价的过程中,促进小组合作文化的养成。
【关键词】：小组合作 合作学习 合作文化 文化建设
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 绪论11-21
• （一）研究缘起11-12
• 1.新课程改革中对“合作学习”要求11
• 2.合作学习在课堂教学实践中存在低效现象11
• 3.国内外关于“合作学习”的研究忽视了小组合作文化的核心地位11-12
• （二）研究目的和研究意义12
• 1.研究目的12
• 2.研究意义12
• （三）相关文献综述12-18
• 1.国内外学者关于合作学习的研究12-15
• 2.国内外学者关于合作文化的研究15-17
• 3.国内外学者关于合作学习中合作文化的研究17-18
• 4.对已有研究现状的分析18
• （四）研究的重难点及创新点18-19
• 1.研究的重难点18-19
• 2.研究的创新点19
• （五）研究思路和研究方法19-21
• 1.研究思路19
• 2.研究方法19-21
• 一、合作学习中小组合作文化建设的意义21-27
• （一）相关概念界定21-23
• 1.合作学习21-22
• 2.合作学习小组22
• 3.小组合作文化22-23
• （二）合作学习的意义23-24
• 1.合作学习有利于学生合作精神的培养23
• 2.合作学习能够为课堂教学营造活跃的学习氛围23-24
• 3.合作学习能够为所有学生提供更多参与学习的机会24
• 4.合作学习能够提高学生的学习效率24
• （三）小组合作文化建设对合作学习的意义24-27
• 1.为合作学习提供精神支撑24-25
• 2.有利于合作学习小组的组织25
• 3.能够促进合作学习的自律规范25
• 4.建设小组合作文化，有利于实现合作学习的激励评价25-27
• 二、合作学习中小组合作文化的诠释27-35
• （一）小组合作文化的内涵27-28
• （二）小组合作文化的特征28-30
• 1.积极互赖性28-29
• 2.整合性29
• 3.共享性29-30
• 4.内隐性30
• （三）小组合作文化的结构要素30-31
• 1.共享的价值观30-31
• 2.合作小组的规范和制度31
• 3.小组成员的合作行为31
• （四）小组合作文化在合作学习中的表现形式31-35
• 1.显性合作文化32
• 2.隐性合作文化32-35
• 三、当前合作学习中小组合作文化建设的现状与问题35-51
• （一）合作学习中小组合作文化建设的现状调查35-41
• 1.对教师的访谈记录35-39
• 2.课堂片段分析39-41
• 3.现状反思41
• （二）合作学习中小组合作文化建设的主要问题41-51
• 1.小组合作文化建设的“无意识”现象严重41-43
• 2.小组成员缺乏共享的价值观43-45
• 3.合作学习小组的建设不够科学合理45-47
• 4.小组评价机制不够科学全面47-51
• 四、合作学习中小组合作文化的培育策略51-69
• （一）树立小组成员的“组”意识51-55
• 1.树立小组的组标，创建小组成员的共同身份51-52
• 2.加强学生对合作学习小组的信任度52-54
• 3.激起学生合作的共同愿景和信念54-55
• （二）优化合作学习小组建设的过程55-59
• 1.树立小组合作共赢的价值观55-56
• 2.通过分组的同质和异质，确定小组成员的构成56-57
• 3.明确小组成员的“个体责任”，建立积极互赖的关系57-58
• 4.制定和形成良好的小组规范58-59
• （三）有效组织小组合作实施的过程59-62
• 1.创设良好的合作学习环境59-60
• 2.精心设计小组合作的问题和时机60-61
• 3.促使小组成员在“全员互动”中合作61
• 4.加强对合作学习的监控和引导61-62
• （四）完善小组合作学习的评价机制62-69
• 1.合理利用集体评价，提高评价的针对性63
• 2.科学运用激励性评价，提高小组评价的有效性63-64
• 3.强化过程性评价，提高小组评价的全面性64-65
• 4.合理制定小组评价的周期，促进评价作用的持久性65-69
• 结语69-71
• 参考文献71-75
• 附录75-77
• 致谢77-79

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本文编号：316206