基于论证理论的小学科学教师课堂教学案例分析

发布时间：2021-04-27 02:45

　　科学论证作为一种重要的科学实践已经引起越来越多的科学教育者的关注。基于我国学生科学论证能力普遍薄弱的现状,教师通过话语引导实施论证以提升学生论证水平是一种重要的方式。本研究主要关注教师如何将论证理念融入课堂教学,如何通过课堂话语来推动课堂论证活动的开展。通过选取2015年至2019年期间省级及以上优秀展示课（名师课）及对应主题的常态课共12节课例作为研究样本,运用基于论证视角的课堂话语分析框架对小学科学课堂中的教师话语类别和特点进行分析。研究主要得到以下结论:（1）教师话语仍占据课堂话语量的主体,指引课堂教学的节奏和走向。（2）课堂中教师的非论证话语居多,但是教师论证话语能够促进课堂论证活动的开展。教师论证话语中“鼓励学生提出主张”的话语最多,其次是“鼓励学生提出理由”、“鼓励学生检验他人的论点”及“鼓励学生反思自己的论点”,最少的是反驳类及“鼓励学生检验证据”的话语。非论证话语中“以讲述法解说”、“指示学生进行某项活动”及“引导学生做出回应”三类教师话语最多,而“鼓励学生讨论”的教师话语最少。（3）六年级教师使用的课堂论证话语要素较二、四年级完备,论证质量高于其他两个年级,但二年级和... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 研究问题
    1.4 研究思路与方法
第2章 文献综述
    2.1 科学论证内涵的研究综述
    2.2 科学论证教学的研究综述
    2.3 科学论证话语的研究综述
第3章 研究设计
    3.1 样本采集
    3.2 数据收集
    3.3 信度与效度
第4章 研究分析与结果
    4.1 师生课堂话语量分析
    4.2 教师论证与非论证话语分析
    4.3 不同年级课堂论证和非论证话语的分析
    4.4 两类教师的课堂论证与非论证话语分析
第5章 结论、建议与反思
    5.1 研究结论
    5.2 研究建议
    5.3 研究反思与展望
参考文献
致谢



本文编号：3162611