小学低年段语文词串识字教学策略研究

发布时间：2021-04-29 02:47

　　识字是小学低年段语文教学的重要内容,也是掌握其他知识的前提,为其他学科知识的学习奠定了基础。同时义务教育《语文课程标准》（2011版）也指出识字是低年段的重点,也应贯彻于整个义务教学活动中。可见,识字的重要性。而识字教材则是教师进行识字教学、学生学习汉字的基本依据和素材,优秀的识字教材可以达到事半功倍的效果。但当前低年段识字教材编排中的几种识字形式存在一定偏颇。这些弊端的存在是导致识字效率较低,识字教学问题层出不穷的重要因素。义务教育《语文课程标准》（2011版）中也强调,识字教学要积极探究和运用有效的识字教学方法,引导他们利用各种机会主动识字,提高识字效率。正是在这样的背景下,词串识字这一新颖的识字方式应运而生。它是教材编写者识字教学创新的重要形式。论文主要从理论层面和实践层面上,对词串识字及其教学展开探究。本文一共有四部分。第一部分主要对小学语文识字教学存在的问题进行了现状分析,同时也对识字教材的编排形式及其存在的缺点进行了理性思考。着重对新课程改革背景下的词串识字在教材中如何呈现的进行了文本分析。第二部分是通过对小学低年段词串识字的理论基础、教育价值等的理论梳理,探析词串识字在教... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
        (一) 新课标对识字教学的要求与关注
        (二) 小学低年段识字教学的重要性
        (三) 小学低年段识字教学的现状
        (四) 自身研究兴趣
    二、文献综述
        (一) 关于识字教学的研究
        (二) 关于词串识字的教学研究
    三、研究方法
        (一) 文献研究法
        (二) 内容分析法
        (三) 案例分析法
        (四) 课堂观察法
    四、研究意义
第一章 小学低年段识字教学及识字教材编排的现状分析
    一、小学低年段识字教学的现状分析
        (一) 重视文本识字,轻视生活经验
        (二) 未能建立音形义之间的联系
        (三) 将识字教学与其他语文能力的提升割裂开来
    二、小学低年段识字教材的几种编排及其缺点分析
        (一) 集中识字
        (二) 随文分散识字
        (三) 注·提识字
    三、新课程改革背景下的词串识字教材
第二章 小学低年段运用词串识字进行教学的意义
    一、小学低年段词串识字的理论基础
        (一) 基于小学语文情境教学理论
        (二) 基于组块教学理论
        (三) 基于儿童身心发展规律
        (四) 基于对我国传统韵语识字的继承与发展
    二、小学低年段词串识字的教育价值
        (一) 促进学生识字能力的发展
        (二) 发展学生的认知能力
        (三) 渗透审美教育,发展想象能力
        (四) 对阅读、写话与语言交际表达的过渡作用
第三章 如何在小学语文低年段教学中运用词串识字
    一、将识字的主动权交给学生
    二、词串识字教学过程的情境化
        (一) 演绎文中“情境图”
        (二) 设置“主题”情境
    三、词串识字教学方式的生活化
        (一) 链接生活激活词串
        (二) 开展活动丰富词串
    四、词串识字教学手段的多样化
        (一) 词图对照游戏识字
        (二) 字理解析张扬文化
        (三) 诵读词串体味韵律
        (四) 多元迁移识用结合
    五、词串识字教学评价的具体化
第四章 对低年段词串识字及其教学的研究反思和建议
    一、对词串识字教材编排内容上的反思和建议
    二、对词串识字教学策略的研究反思和建议
    三、对词串识字教学的理论和实践创新的研究反思和建议
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“组块”识字教学的实践与探索[J]. 黄华玲.  中小学教学研究. 2016(06)
[2]小学低年级词串识字教学的体会[J]. 朱一珠.  小学生(教学实践). 2016(04)
[3]借助词串推进阅读教学[J]. 邹晓来,蔡秀娣.  教育研究与评论(课堂观察). 2015(12)
[4]“词串识字”应当有相对刚性的评价指标[J]. 吴丽娟.  教学与管理. 2015(20)
[5]串词成链,打开高效阅读那扇窗[J]. 张丽萍.  小学教学研究. 2015(17)
[6]巧用词串,架构“写话”与“习作”的桥梁[J]. 缪睿红.  教育观察(中下旬刊). 2015(09)
[7]巧用词串练写话[J]. 王晴.  新课程导学. 2015(06)
[8]词串识字的教学方法及应用[J]. 许王桥.  中学课程辅导(江苏教师). 2014(20)
[9]浅谈低年级语文『词串识字』的教学[J]. 王静洁.  读与写(教育教学刊). 2014(06)
[10]词串识字教学的认知整体美[J]. 张卢成.  考试周刊. 2013(76)

硕士论文
[1]小学语文语境式词语教学探究[D]. 郭烈萍.苏州大学 2011
[2]小学低年级字理识字教学现状及策略的研究[D]. 赵蓉蓉.东北师范大学 2011
[3]小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[D]. 刘慧.东北师范大学 2007



本文编号：3166683