基于SOLO理论的数列复习样例设计与实践研究 ——以等差、等比数列综合复习为例
发布时间：2021-05-07 07:29
数列一直是数学高考中的重点内容,其涉及的知识点较多,综合性又较强,而用于数列复习的课时却是有限的.如何提高复习课的效率,引起了人们的普遍关注.针对这一教学中的实际情况,研究者对某普通高中高二文科普通班实施了行动研究.研究分两个阶段进行.第一阶段,通过文献研究,构建基于SOLO理论的样例设计框架,并在该框架的指导下设计了3课时的等差、等比数列综合复习样例,样例经由对3位资深教师的访谈,进行了完善.第二阶段,实施了基于数列复习样例的3课时课堂教学,在此过程中,对学生进行了先后7次测试,并选择了6位学生进行跟踪访谈,意在探查样例学习以及基于样例的教学对学生的影响.研究表明:（1）基于SOLO理论的样例设计框架是合理的,能够很好的指导教师针对具体教学内容设计和组织一课时或多课时样例.（2）遵循整体性、层次性、量力性和促进自我解释原则设计的SOLO样例,能得到教师与学生的认可,学习这些样例能使多数的、不同层次的学生得到收获.（3）基于SOLO样例的复习课教学,需关注学习诊断,整体设计教学;关注学生错误,辨析错误样例;关注典型困难,指导样例学习.如此即可达到提高复习效率、促进学生形成自学能力的效果...
【文章来源】：苏州大学江苏省
【文章页数】：129 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究的背景
1.1.1 高考对数列学习提出较高要求
1.1.2 数列复习课的教学效率有待提高
1.1.3 样例学习能提高教学效率，但也存在不足
1.1.4 SOLO理论的教学应用有待进一步探索
1.2 研究的问题
1.3 研究的意义
1.3.1 对多重样例设计理论的贡献
1.3.2 对复习课教学实践的贡献
1.3.3 对数列复习样例设计实践的贡献
1.3.4 对教师专业发展的贡献
第2章 相关研究综述
2.1 样例学习
2.1.1 样例的含义
2.1.2 样例对学习的作用机制
2.1.3 学习者对样例的解释效应
2.1.4 样例的设计研究
2.2 SOLO理论
2.2.1 SOLO理论的主要内容
2.2.2 SOLO理论在教学中的应用
2.3 小结与分析
第3章 研究流程与方法
3.1 研究流程
3.2 研究方法
3.2.1 文献研究
3.2.2 测试与作品分析法
3.2.3 师生访谈
第4章 基于SOLO理论的数列复习样例设计
4.1 设计框架
4.1.1 单个样例的设计
4.1.2 多重样例的组织
4.2 等差、等比数列综合复习样例设计
4.2.1 各SOLO层次样例设计举例
4.2.2 各课时样例的整体设计
4.3 样例的分析与修订
4.3.1 教师对样例的若干意见
4.3.2 样例的修订
4.4 小结
第5章 基于SOLO理论的数列复习样例教学实践
5.1 教学准备
5.1.1 学情分析——学生前测及其反馈访谈分析
5.1.2 教法选取——教师关于样例使用与指导的意见及分析
5.2“等差、等比数列的概念”教学实践
5.2.1 课堂教学前——样例学习及反馈
5.2.2 课堂教学中——教学过程
5.2.3 课堂教学后——教学反馈与反思
5.3“等差、等比数列的前n项和”教学实践
5.3.1 课堂教学前——样例学习及反馈
5.3.2 课堂教学中——教学过程
5.3.3 课堂教学后——教学反馈与反思
5.4“等差、等比数列的应用”教学实践
5.4.1 课堂教学前——样例学习及反馈
5.4.2 课堂教学中——教学过程
5.4.3 课堂教学后——教学反馈与反思
5.5 小结
第6章 研究的结论与展望
6.1 研究的结论
6.1.1 基于SOLO理论的样例设计框架的合理性
6.1.2 基于SOLO理论的样例设计原则
6.1.3 基于样例学习的复习课教学策略
6.2 研究的局限性
6.3 研究的展望
参考文献
附录
附录 1 前测
附录 2“等差、等比数列的概念”教学后测
附录 3“等差、等比数列的前n项和”教学后测
附录 4“等差、等比数列的应用”教学后测
附录 5“等差、等比数列的概念”样例及自学后测初稿
附录 6“等差、等比数列的前n项和”样例及自学后测初稿
附录 7“等差、等比数列的应用”样例及自学后测初稿
附录 8“等差、等比数列的概念”样例及自学后测正式版
附录 9“等差、等比数列的前n项和”样例及自学后测正式版
附录 10“等差、等比数列的应用”样例及自学后测正式版
附录 11 学生访谈记录
攻读硕士学位期间公开发表论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]样例关键特征变异数量对学习解方程的影响[J]. 杨凌燕,郭建鹏. 心理科学. 2015(06)
[2]诱发自我解释与样例类型的结合对学习迁移的影响研究[J]. 陈琪,杨伊生. 内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版). 2015(06)
[3]SOLO分类理论在教学设计中的应用[J]. 王永花. 教学与管理. 2015(24)
[4]论教师指导的合理性基础[J]. 郭建鹏. 教育科学. 2014(04)
[5]函数图象物理运用的解释水平研究[J]. 袁丽,朱小芹,吴世臣. 江苏理工学院学报. 2014(04)
[6]多重样例变异性与先前知识对样例学习效果的影响述评(英文)[J]. 杨凌燕,郭建鹏. 心理科学. 2014(03)
[7]SOLO分类理论在语文研究性课程评价中的应用——《我愿意是激流》教学设计[J]. 贾静. 考试周刊. 2007(41)
[8]SOLO分类理论及其在教学中的应用[J]. 蔡永红. 教师教育研究. 2006(01)
[9]多重样例的变异性和编码对迁移影响的实验研究[J]. 邢强,莫雷. 心理科学. 2005(06)
[10]数学开放题的SOLO分类评价法及其运用[J]. 李祥兆,赵志英. 数学教学. 2005(11)
博士论文
[1]解释错误样例学习模式的研究[D]. 王蒙.华中师范大学 2015
[2]学生对导数的理解水平及其发展规律研究[D]. 秦德生.东北师范大学 2007
[3]数学样例学习的理论与实证研究[D]. 邵光华.华东师范大学 2003
硕士论文
[1]删除法对初一学生数学运算样例学习效果的影响[D]. 刘沁仪.鲁东大学 2016
[2]SOLO分类理论在高中数学教学设计中的应用研究[D]. 钱勇.上海师范大学 2015
[3]高中生函数学习障碍成因及对策研究[D]. 王淑娟.广西师范大学 2014
[4]高中三角函数样例设计的研究[D]. 官红严.苏州大学 2014
[5]SOLO理论下的圆锥曲线教学实践探究[D]. 李春瑞.河南大学 2013
[6]SOLO分类理论在高中物理教学目标设计中的应用研究[D]. 郑洁梅.苏州大学 2013
[7]错误样例与自我解释对大学生数学学习迁移的影响[D]. 孙小菱.浙江师范大学 2012
本文编号：3173000
【文章来源】：苏州大学江苏省
【文章页数】：129 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究的背景
1.1.1 高考对数列学习提出较高要求
1.1.2 数列复习课的教学效率有待提高
1.1.3 样例学习能提高教学效率，但也存在不足
1.1.4 SOLO理论的教学应用有待进一步探索
1.2 研究的问题
1.3 研究的意义
1.3.1 对多重样例设计理论的贡献
1.3.2 对复习课教学实践的贡献
1.3.3 对数列复习样例设计实践的贡献
1.3.4 对教师专业发展的贡献
第2章 相关研究综述
2.1 样例学习
2.1.1 样例的含义
2.1.2 样例对学习的作用机制
2.1.3 学习者对样例的解释效应
2.1.4 样例的设计研究
2.2 SOLO理论
2.2.1 SOLO理论的主要内容
2.2.2 SOLO理论在教学中的应用
2.3 小结与分析
第3章 研究流程与方法
3.1 研究流程
3.2 研究方法
3.2.1 文献研究
3.2.2 测试与作品分析法
3.2.3 师生访谈
第4章 基于SOLO理论的数列复习样例设计
4.1 设计框架
4.1.1 单个样例的设计
4.1.2 多重样例的组织
4.2 等差、等比数列综合复习样例设计
4.2.1 各SOLO层次样例设计举例
4.2.2 各课时样例的整体设计
4.3 样例的分析与修订
4.3.1 教师对样例的若干意见
4.3.2 样例的修订
4.4 小结
第5章 基于SOLO理论的数列复习样例教学实践
5.1 教学准备
5.1.1 学情分析——学生前测及其反馈访谈分析
5.1.2 教法选取——教师关于样例使用与指导的意见及分析
5.2“等差、等比数列的概念”教学实践
5.2.1 课堂教学前——样例学习及反馈
5.2.2 课堂教学中——教学过程
5.2.3 课堂教学后——教学反馈与反思
5.3“等差、等比数列的前n项和”教学实践
5.3.1 课堂教学前——样例学习及反馈
5.3.2 课堂教学中——教学过程
5.3.3 课堂教学后——教学反馈与反思
5.4“等差、等比数列的应用”教学实践
5.4.1 课堂教学前——样例学习及反馈
5.4.2 课堂教学中——教学过程
5.4.3 课堂教学后——教学反馈与反思
5.5 小结
第6章 研究的结论与展望
6.1 研究的结论
6.1.1 基于SOLO理论的样例设计框架的合理性
6.1.2 基于SOLO理论的样例设计原则
6.1.3 基于样例学习的复习课教学策略
6.2 研究的局限性
6.3 研究的展望
参考文献
附录
附录 1 前测
附录 2“等差、等比数列的概念”教学后测
附录 3“等差、等比数列的前n项和”教学后测
附录 4“等差、等比数列的应用”教学后测
附录 5“等差、等比数列的概念”样例及自学后测初稿
附录 6“等差、等比数列的前n项和”样例及自学后测初稿
附录 7“等差、等比数列的应用”样例及自学后测初稿
附录 8“等差、等比数列的概念”样例及自学后测正式版
附录 9“等差、等比数列的前n项和”样例及自学后测正式版
附录 10“等差、等比数列的应用”样例及自学后测正式版
附录 11 学生访谈记录
攻读硕士学位期间公开发表论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]样例关键特征变异数量对学习解方程的影响[J]. 杨凌燕,郭建鹏. 心理科学. 2015(06)
[2]诱发自我解释与样例类型的结合对学习迁移的影响研究[J]. 陈琪,杨伊生. 内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版). 2015(06)
[3]SOLO分类理论在教学设计中的应用[J]. 王永花. 教学与管理. 2015(24)
[4]论教师指导的合理性基础[J]. 郭建鹏. 教育科学. 2014(04)
[5]函数图象物理运用的解释水平研究[J]. 袁丽,朱小芹,吴世臣. 江苏理工学院学报. 2014(04)
[6]多重样例变异性与先前知识对样例学习效果的影响述评(英文)[J]. 杨凌燕,郭建鹏. 心理科学. 2014(03)
[7]SOLO分类理论在语文研究性课程评价中的应用——《我愿意是激流》教学设计[J]. 贾静. 考试周刊. 2007(41)
[8]SOLO分类理论及其在教学中的应用[J]. 蔡永红. 教师教育研究. 2006(01)
[9]多重样例的变异性和编码对迁移影响的实验研究[J]. 邢强,莫雷. 心理科学. 2005(06)
[10]数学开放题的SOLO分类评价法及其运用[J]. 李祥兆,赵志英. 数学教学. 2005(11)
博士论文
[1]解释错误样例学习模式的研究[D]. 王蒙.华中师范大学 2015
[2]学生对导数的理解水平及其发展规律研究[D]. 秦德生.东北师范大学 2007
[3]数学样例学习的理论与实证研究[D]. 邵光华.华东师范大学 2003
硕士论文
[1]删除法对初一学生数学运算样例学习效果的影响[D]. 刘沁仪.鲁东大学 2016
[2]SOLO分类理论在高中数学教学设计中的应用研究[D]. 钱勇.上海师范大学 2015
[3]高中生函数学习障碍成因及对策研究[D]. 王淑娟.广西师范大学 2014
[4]高中三角函数样例设计的研究[D]. 官红严.苏州大学 2014
[5]SOLO理论下的圆锥曲线教学实践探究[D]. 李春瑞.河南大学 2013
[6]SOLO分类理论在高中物理教学目标设计中的应用研究[D]. 郑洁梅.苏州大学 2013
[7]错误样例与自我解释对大学生数学学习迁移的影响[D]. 孙小菱.浙江师范大学 2012
本文编号：3173000
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