基于SOLO理论的初中化学计算复习教学设计与实践研究

发布时间：2021-04-30 23:47

　　SOLO全称Structure of the Observed Learning Outcome,意为“可观察的学习结果结构”。（1）该理论认为,通过对学习结果的观察可以分析出学生在回答某一具体问题时思维的五个水平:前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、关联结构水平以及拓展结构水平。20世纪90年代末,一些学者结合我国的新课程改革展开了相关研究,并在教学和考试中加以运用。（2）1988年吴维宁将SOLO评价理论引入国内,随后蔡永红、高凌飚等作者对该理论进行了相应的探讨。SOLO理论的在国内的实证研究始于1996年:美国人施兰利用该理论评价陕甘宁边区大生产运动的材料题。2006年,广东省首次利用该理论进行高考试题的编制。2008年,康铮和林唯对上海闵行中学高三年级的学生进行基于SOLO分类评价理论的历史思维训练,并通过实验数据以及当年高考历史成绩分析得出SOLO理论对指导教学的重要性及可操作性。这些年来SOLO理论在国内的研究集中在分析和编制试题与评分标准,分析高考试题的SOLO层次,指导课堂教学设计和实践,指导化学学习心理实证研究。（3）探究SOLO分类理论在九年级化学计算的复习教学... 

【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一节 研究综述
    第二节 研究的意义和目的
    第三节 研究内容
    第四节 研究方案
    第五节 研究的程序
第二章 研究的理论基础
    第一节 SOLO分类理论的来源及内容
    第二节 SOLO理论在本研究中的具体应用
第三章 研究过程
    第一节 研究思路
        一、SOLO思维水平的分析
        二、依据SOLO理论分析学生存在的问题
        三、基于SOLO理论进行教学设计
            （一）根据SOLO理论，确定教学目标
            （二）依据SOLO分类理论明确学生学习任务
            （三）基于SOLO理论的教学安排
    第二节、实验对象
    第三节 研究材料设计
        一、前测习题
        二、实验中阶段任务测试题
        三、后侧习题
    第四节 教学设计
        一、化学式及计算教学设计
            （一）第1课时 化学式及化合价
            （二）第2课时 化学式及相关计算
        二、质量守恒定律与化学方程式计算
            （一）第1课时 质量守恒定律概念学习
            （二）第2课时 化学方程式及相关计算
        三、溶液、溶解度及相关计算
            （一）第1课时 溶液组成及溶解度的概念
            （二）第2课时 有关溶液的相关计算
第四章 教学实验结果与分析
    第一节 实验前成绩分析
    第二节 实验中成绩分析
        一、化学式与化合价
        二、化学方程式的简单计算
        三、溶液有关简单计算
    第三节 实验后成绩分析
        一、后测成绩分析
        二、实验组实验前、后侧成绩分析
        三、对照组前、后测成绩分析
        四、实验组、对照组后测成绩分析
附录1
附录2
附录3
附录4
参考文献
后记



本文编号：3169718