认知结构理论在中学历史教学中的应用研究

发布时间：2021-06-24 02:47

　　历史认知结构是历史知识在学习者头脑中的内化,它包括学习者头脑中观念的认知内容和认知组织两个方面,学习过程的实质就是历史认知结构不断构建和完善的过程。构建历史认知结构不仅有助于学生全面准确掌握历史知识、实现历史知识的正向迁移,对学生历史素养和学习能力的提升也具有重要作用。认知结构理论在中学历史教学中的推广应用是响应历史课程教育改革的必然结果、是历史学科自身特点的要求、是开发学生历史学习潜能和培养学生历史学习兴趣的重要途径。目前,在中学历史课程中运用认知结构理论进行教学的研究相对较少,而且不够深入、系统。鉴于此,本文展开了以下几个方面的研究：第一,首先按照早期形成时期、系统化形成时期和当代研究状况的顺序对认知结构理论的研究进展进行了梳理,然后分析中学历史教学中运用认知结构理论进行教学的研究现状,并依据目前研究中存在的不足,提出研究目的和意义,最后根据研究目的找到本文的研究方法。第二,在认知结构的内部机制和历史学科特殊性的前提下,全面阐述历史认知结构的内涵、特征和形成路径,为下一步的研究打下理论基础。第三,形成良好历史认知结构的前提是具有系统化的历史知识结构。本文以普通高中历史教材中的模块和... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
目录
绪论
    一、选题缘由
        (一) 实施新课程改革的要求
        (二) 培养学生学习能力的需要
        (三) 历史学科自身特点的要求
    二、研究状况
        (一) 认知结构理论的研究进展
        (二) 认知结构理论在中学历史教学中应用的研究现状
    三、研究思路
    四、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    五、研究方法
        (一) 文献研究法
        (二) 调查分析法
第一章 中学历史认知结构的内涵、特征和形成路径
    一、中学历史认知结构的内涵
    二、中学历史认知结构的特征
        (一) 主体性
        (二) 制约性
        (三) 动态性
        (四) 差异性
        (五) 空间性
        (六) 开放性
    三、中学历史认知结构的形成路径
        (一) 同化：学生运用认知结构整合新知识
        (二) 顺应：学生调整认知结构适应新知识
        (三) 并列：学生的认识结构与新知识并列
第二章 中学历史知识结构与历史认知结构
    一、中学历史知识结构与历史认知结构的联系
    二、中学历史知识结构
        (一) 时间关系的知识结构
        (二) 空间关系的知识结构
        (三) 人物关系的知识结构
        (四) 因果关系的知识结构
        (五) 从属关系的知识结构
        (六) 对比关系的知识结构
第三章 构建良好历史认知结构的教学策略
    一、重视学生原有历史认知结构
    二、激励学生完善历史认知结构
        (一) 呈现顺应学生原有认知结构的问题
        (二) 巧妙设计激发学生认知冲突的问题
    三、实施整体性教学
        (一) 实施“整体—部分—整体”的教学方法
        (二) 注重相关学科与历史学科的知识渗透
    四、设计结构化的学习活动
        (一) 撰写研究报告或历史小论文
        (二) 设计历史命题进行调查研究
    五、引导学生整理知识、反思解题
        (一) 整理知识
        (二) 反思解题
第四章 中学历史教学中构建认知结构的课堂教学设计案例
    一、教学目标
    二、教学重点与难点
    三、教学方法
    四、教学用具
    五、教学过程
        (一) 板书设计
        (二) 课前导入
        (三) 预习检测
        (四) 教授新课
        (五) 课堂小结
    六、课堂讨论
    七、课后复习
    八、教学设计在构建学生历史认知结构教学中的体现
第五章 中学历史教学中认知结构构建的实践研究
    一、实践目的
    二、实践对象
    三、实践步骤
    四、实践结论
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]从认知冲突中寻找优化认知结构的增长点[J]. 陈瑾.  化学教与学. 2013(10)
[2]激发历史课认知冲突的问题情境创设[J]. 张启明.  现代教育科学. 2013(08)
[3]让学生乐于学习——谈高中历史课堂教学认知冲突的调控策略[J]. 裘红斐.  青春岁月. 2013(08)
[4]谈谈如何塑造学生良好的认知结构[J]. 杨静.  课程教育研究. 2013(02)
[5]概念系统的认知结构[J]. 冯丽,张逸群.  吉林省教育学院学报(上旬). 2012(08)
[6]元认知及元认知迁移理论研究的意义[J]. 黄玉英.  民营科技. 2012(07)
[7]项目教学的认知结构建构[J]. 段性军,王彤.  教育与职业. 2012(11)
[8]认知结构理论的教学系统设计[J]. 金岐凤.  中国成人教育. 2012(04)
[9]认知结构分析与训练方法探索[J]. 李兰春,王双成,王辉.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2011(06)
[10]多媒体课件支持下的良好认知结构构建的教学设计研究[J]. 陈雅.  教育与职业. 2011(27)

硕士论文
[1]布鲁纳认知理论中的认识论及方法论[D]. 刘柏轩.山西大学 2012
[2]高中物理教学中物理学史教育的理论及实践研究[D]. 李莹.东北师范大学 2009
[3]论教学反思[D]. 李红玲.山西大学 2007
[4]论高中历史学习不良者的外显行为及其认知结构问题诊断与教学策略的研究[D]. 孙继成.首都师范大学 2007
[5]高中历史学困生认知结构问题诊断与教学对策[D]. 曾晓娟.辽宁师范大学 2004



本文编号：3246204