基于学校生态园有效利用的高中生物实验教学研究

发布时间：2021-07-06 19:20

　　利用学校生态园教学是一种全新的教学理念,学校生态园能为生物实验教学提供丰富的资源,而生物实验又能够为生态园建设提供更多科学的依据支撑。我校生态园建设的初衷就是要与生物实验教学密切联系,但真到实验教学时却成了被人遗忘的角落,因此探究基于学校生态园有效利用的高中生物实验教学具有非常重要的现实意义,有利于让“生态化”的教学理念更好地融入到高中生物实验教学中。本文的研究目的就是为了最大限度地将学校生态园资源与生物实验教学有效结合,探究基于学校生态园有效利用的高中生物实验教学策略,增强高中生物实验课的趣味性,丰富高中生物实验教学内容,有效提升高中学生的生物学科核心素养,使学生在高中阶段既能收获丰富的文化知识,又能获得动手实践能力的提升,使学生在生态园中能真正体会到生物学科的生机勃勃,教师把实验课的时间放心地交给学生,让教学目标真正落到实处。基于学校生态园利用下的高中生物实验教学,能够帮助学生深入认识生物实验的原理、操作等环节,而非仅仅是停留在实验表面,为生物实验教学探索出有效的教学途径与方法,同时还能够强化学生对生物理念的理解,促使学生转变以往被动接受生物实验过程和现象的思想,增强学生热爱生态的... 

【文章来源】：江苏师范大学江苏省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

验课开设情况比例图

图 2 教师对生态园的认本次问卷调查主要针对我校 16 名生物教师，其中包括 4 名高一生物二教师和 4 名高三教师，通过调查教师对学校生态园的认识，可以分教师对学校生态园地建设理念有一定理解，有些教师还尝试运用为生态园建设出谋划策，我校生物备课组或教研组的教研活动只是开展，生态园有时会承办各级各类参观交流活动，但多数教师只是听参与其中的本校教师人数较少，可见生态园与一线教师的距离较远中的实际使用率较低；②第 3、4 两题是关于生态园与实验教学的联教学中，82%的教师没有利用生态园资源进行过任何实验教学，但大有必要并可以经常将生态园资源用于生物实验课，这充分说明了教识到生态园对生物实验教学开展的重要性，可见大部分教师还是渴实验教学模式，期待生态园资源与实验教学的有机结合的；③第 5、要涉及生态园与教科研的关系，大部分教师未做过与学校生态园有，虽然大部分教师在校生态园建成前，平均每年有 1—3 篇文章发表

图 3 生态园建设前的 验教学情况图 4 生态园建设后的 验教学情况通过分析生态园建设前后我校的生物实验教学情况发现：学校生态园建设之前（如图 3 所示），校园中可用于实验教学的资源单一，不完善，导致有些实验无法开展；学生动手操作的机会较少，学生对生物实验的学习兴趣低下，课堂气

【参考文献】：
期刊论文
[1]启发式教学法在高中生物生态学中的应用[J]. 张继伟.  考试周刊. 2017(05)
[2]生物校本研究中生态教育主题的开发与实践[J]. 杜怡晓,孙志宏.  教学与管理. 2016(25)
[3]高中生物生态课堂整体思想设计的策略[J]. 彭开亮.  新课程(中学). 2016(05)
[4]高中生物实验教学现状的调查研究[J]. 郝琦蕾,李妙娜.  教学与管理. 2016(06)
[5]概念模型教学在高中生物学教学中的应用——以“生态系统结构”一节为例[J]. 朱晓燕.  生物学教学. 2015(05)
[6]高中生物生态课堂如何提高学生学习兴趣[J]. 陆春敏.  青少年日记(教育教学研究). 2014(11)
[7]论高中生物教学中的美育渗透[J]. 邓海莉.  中国教育学刊. 2014(09)
[8]高中生物学课程实验教学的调查与思考[J]. 朱克让.  生物学教学. 2013(09)
[9]武汉市高中生物学实验教学现状分析[J]. 汪江一,徐敏,崔鸿.  生物学教学. 2012(07)
[10]挖掘校本资源 创新高中生物学实验教学[J]. 祁全新.  生物学教学. 2012(04)

硕士论文
[1]中美高中生物教材生态学部分的比较研究[D]. 孟令玉.哈尔滨师范大学 2016
[2]优化高中生物课堂生态的理论与实践研究[D]. 黄莉莉.扬州大学 2015
[3]生态文明教育在高中生物教学中的渗透研究[D]. 李嘉颖.内蒙古师范大学 2015
[4]高中生物生态道德教育研究[D]. 于艳芳.哈尔滨师范大学 2013
[5]高中生物生态课堂演替优化的研究[D]. 陈鸣.华中师范大学 2011
[6]高中生物生态型课堂教学的研究[D]. 崔红霞.华中师范大学 2008



本文编号：3268826