学案导学教学模式研究

发布时间：2017-04-25 23:17

  本文关键词：学案导学教学模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 进入21世纪，人类社会已进入了一个崭新的时代，即以知识经济、信息技术为基础的全球经济一体化的时代。新的时期，对教育提出了新的要求。改变传统的教育思想和落后的教育方式，树立一种崭新的教育观念，培养具有创新精神、创造能力，个性又能得到充分发展的人才，已成为现代教育的重要任务。 但是在我们的中学课堂中，传统的教学模式仍占统治地位，教师的教学方法主要是讲练结合，培养的只是学生的应试能力，做题技巧。学生受到的仍是充满了作业的劳役和考试的恐惧的教育。这类教学模式，既忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需要和潜能，也忽视了师生群体在课堂教学中的多边、多种形式的交互作用，阻碍了学生创造力的发挥。其结果是学生能力较低，主动学习的积极性不高，各种能力发展缓慢；学习成绩也多是以高耗低效的方式取得的。 山东省平邑县一中的教育工作者们在多年经验的基础上，提出了“学案导学”教学模式，该模式坚持以学生为本，以学生的发展为本，其精髓是学生在教师指导下，自主学习，主动探究，把被动接受学习的过程变成主动发现知识，掌握科学研究方法，培养创新意识、创新能力的过程。这是对传统教育观念和教学模式的革命性变革。 学案导学教学模式的精髓在于“学案”加“导学”。 学案是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点与难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学习能力尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。学案不同于教案，教案是教师的教学思路的体现，而学案是学生学习思维的体现；学案本身的成分包括教师完成 的部分（导的部分）以及学生完成的部分（探的部分）．导学是指在 教师及学案的指导下，学生自主学习，，自主构建知识结构的过程． 本文从其理论基础如建构主义理论、有意义学习理论、最近发展 区理论、系统科学理论等的分析入手，对该教学模式的特征、实施原 则、实施过程以及具体的案例和其成效进行了较为细致的分析，最后 总结出我们应该努力的方向． 学案导学教学模式的主要特征如下：1、教师的主导作用与学生的 主体作用相结合．2、知识的传授与能力的培养相结合．3、智力因素 与非智力因素相结合． 其实施过程主要有以下几步：利用学案，明确目标；依据示案自 学情况，进行以案导学；根据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑； 教师精讲点拨，学生归纳总结；扣标整合，形成网络；当堂达标训 练，知识迁移拓展． 在近几年的教学实践中，不断完善和发展的学案导学教学模式已 经取得了初步的成效．具体表现在以下几个方面：落实了学生的主体 地位，培养学生的自学能力、探究精神和科学的思维品质；教学改革 减轻了学生的课业负担，放飞了孩子的·C灵；有利于弘扬协作精神； 有利于大面积提高教学质量；该模式研究的实践探索，椎动和深化了 学校的教科研工作的全面展开． 学无止境，教亦无止境．学案导学教学模式在一定程度上还存在 着缺陷和不足．我们今后还必须继续努力，在以下几个方面作出更大 的突破．1、积极开展教师的继续教育，帮助教师提高自己的教育科 学理论水平．2、教学应该是有教育性的，学案导学教学模式也必须 加强其教育性．3、学案导学作为一种教学模式，具有相对固定的教 学程序，但是每一个教师必须形成自己的风格．4、学案导学教学模 式必须加强与现代教育技术的结合．
【关键词】：
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要4-9
• 前言9-10
• 一 学案导学教学模式概述10-15
• (一) 产生背景10-12
• (二) 内涵及特征12-15
• 二 学案导学教学模式的构建15-30
• (一) 理论基础15-18
• 1 建构主义理论15-16
• 2 有意义学习理论16-17
• 3 维果茨基的”最近发展区”理论17
• 4 系统科学理论17-18
• (二) 学案导学教学模式的目标分析18-20
• (三) 学案导学中学案的编写模式的构建20-26
• 1 学案概述20-21
• 2 学案特点21-22
• 3 学案编写的一般模式22-25
• 4 学案编写中应注意的问题25-26
• (四) 学案导学课堂教学模式的构建26-30
• 三 学案导学教学模式课堂教学实施30-50
• (一) 实施原则30-36
• (二) 实施过程36-39
• (三) 案例分析39-50
• 案例一39-42
• 案例二42-46
• 案例三46-50
• 四 学案导学教学模式的教学效果及其分析50-54
• 五 学案导学教学模式展望54-59
• 注释59-60
• 参考文献60-62
• 致谢62

【引证文献】

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本文编号：327296