校际协作环境下促进理解性学习的策略与应用研究

发布时间：2017-04-26 09:02

  本文关键词：校际协作环境下促进理解性学习的策略与应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育均衡发展是我国当前基础教育的现实需要与战略选择，而基于网络的校际协作学习为促进其发展提供了有力支持。但是，通过实践调研发现，校际协作活动开展的形式与学习的效果皆不尽如人意。主要表现在活动开展过程之中，指导教师的预设性非常之强；在活动结束之后，学生不能构建完整的心智模型，不能实现真正的理解。如何有效的开展校际协作学习？如何运用合理的策略促进学生深层理解？如何达到校际协作学习的数量形式与质量效果双赢的局面等问题，是当前校际协作研究中应关注的一个富有价值且迫切需要的研究课题。 本研究正是在对以上问题的思索下提出的。在本研究中，，通过对国内外相关文献的调查分析，理解性学习的内涵包括个体心智模型建构和完成理解性实作两个方面。为此，从转变学习者内在心智模型入手，结合校际协作学习的实践教学活动，提出了“主题生成”策略以促进学习者对知识的深层理解。同时，对“主题生成”策略进行了完整的设计，并结合校际协作学习平台开发出相应技术模块。最后，笔者进行了相关的协作实验，来进行验证，并对实验结果进行效果分析，得出“主题生成”策略在校际间协作学习过程中对促进学生理解有非常显著的积极作用。 总之，本研究围绕校际协作中促进学生理解这一问题，提出了“主题生成”策略，并通过开展课题研究的实践进行了应用的验证。从理论和实践两方面对校际协作中理解性学习的研究做了有价值的补充。
【关键词】：校际协作 理解性学习 生成性主题
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• CONTENTS8-10
• 一、 绪论10-19
• （一） 研究背景10-11
• （二） 研究问题的提出11-12
• （三） 国内外相关研究现状12-16
• 1. 校际协作学习的相关探究12-14
• 2. 理解性学习的相关探究14-16
• （四） 研究思路与研究方法16-17
• （五） 研究的意义17-19
• 二、 研究的理论基础及相关启示19-25
• （一） 情境认知理论19-20
• （二） 分布式认知理论20-21
• （三） 协作学习理论21-22
• （四） 生成性学习理论22
• （五） 活动理论22-25
• 三、 相关概念界定与现状调查25-31
• （一） 相关概念界定25-28
• 1. 校际协作学习25
• 2. 理解性学习25-27
• 3. 生成性主题27-28
• （二） 相关现状调查与反思28-31
• 1. 当前校际协作学习中开展的现状28-30
• 2. 校际协作学习值得借鉴的优势及反思30-31
• 四、 校际协作下主题生成策略的提出及活动与相关模块设计31-47
• （一） 校际协作下主题生成策略的提出31
• （二） 校际协作下生成性主题活动过程的设计31-38
• 1. 生成性主题活动的过程设计31-33
• 2. 生成性主题活动的操作流程33-38
• （三） 项目学习模块设计38-47
• 1. 项目学习模块的结构设计38-40
• 2. 项目学习模块的界面设计与功能说明40-47
• 五、 校际协作下主题生成策略的准实验研究47-55
• （一） 准实验研究的目的47
• （二） 准实验研究的教学对象与教学内容47
• 1. 教学对象47
• 2. 教学内容47
• （三） 准实验研究的变量与假设47-48
• （四）准实验研究的流程设计48-50
• 1. “单个被试”与“A-B-A-B”实验48-49
• 2. 准实验研究的流程设计49-50
• （五） 准实验研究的信度与效度50
• （六） 准实验研究的操作程序50-55
• 1. 实验前准备50-51
• 2. 实验实施过程51-55
• 六、 校际协作下主题生成策略的效果分析55-74
• （一） 心智模型转变标示器55-56
• （二） 会话分析56-69
• （三） 数据获取69-71
• （四） 数据分析与结果71-73
• （五） 实验结论73-74
• 七、 研究结论与反思74-76
• （一） 本研究的结论与创新点74
• （二） 本研究的反思74-76
• 参考文献76-79
• 附录79-89
• 致谢89-90
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文90-91

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  本文关键词：校际协作环境下促进理解性学习的策略与应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：328111