“部编本”初中语文教材“名著导读”系统教学研究

发布时间：2021-07-17 14:28

　　最新的“部编本”初中语文教材的“名著导读”教学板块由六个栏目组成,各栏目环环相扣,形成“名著导读”系统。这个系统的编排体现了教材编者强调的“三位一体”和“一书一法”的语文教学理念,加强了课外名著阅读与课内选文阅读教学的联系,在导读的内容和阅读方法上注重从低年级向高年级的发展与成长,纵向构建了梯度性的导读体系,对名著导读的教学实践有重要的指导意义。“部编本”初中语文教材的变革推动着实际教学思维的转变:“名著导读”教学应具有长期性、连续性,需根据学生“导——读——品”的读书流程进行教学设计,对这三个阶段进行相应内容的教学:阅读开始前,教师要做好“导”的准备,基于学情,构建“阅读战略”,做好一份长期的教学计划;在学生展开阅读的过程中,教师需全程关注,提高学生阅读参与度及阅读效率,并进行过程性评价;当学生读完一部名著时,教师要及时引导他们“品”读名著,提供开放的、个性化的阅读交流渠道,通过多元化、鼓励性的评价,有助于提高学生的阅读兴趣,增强学生的阅读信心,培养良好的阅读习惯。 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、文献综述
    四、研究方法
第一章 “部编本”初中语文教材“名著导读”系统教学概述
    第一节 “部编本”初中语文教材“名著导读”系统教学的相关概念
        一、“部编本”初中语文教材的概念
        二、名著的概念
        三、名著导读的概念
        四、“部编本”初中语文教材“名著导读”系统的概念
        五、“部编本”初中语文教材“名著导读”系统教学的概念
    第二节 “部编本”初中语文教材“名著导读”系统的编写依据
        一、语文课程标准的要求
        二、阅读教学的对话理论
        三、“先行组织者”理论
    第三节 “部编本”初中语文教材“名著导读”系统的教学意义
        一、有利于语文核心素养的全面提升
        二、有助于养成阅读习惯,促进阅读教学方式的改革
    第四节 “部编本”初中语文教材“名著导读”系统的基本内容
        一、阅读书目的指导
        二、阅读目标的指导
        三、阅读方法的指导
    本章小结
第二章 “部编本”初中语文教材“名著导读”系统的编排特点
    第一节 “部编本”初中语文教材“名著导读”系统的编排理念
        一、构建“三位一体”的教学结构
        二、提倡“一书一法”
    第二节 “部编本”初中语文教材“名著导读”系统的编排特色
        一、名著内容切合单元主题,加强课内外联系
        二、栏目内容环环相扣,突出导读系统的主题
        三、名著内容和阅读方法,契合学生身心特点
        四、注重年级间阅读方法的衔接,具有梯度性
    第四节 “部编本”初中语文教材“名著导读”系统编排的不足之处
        一、忽视“版本指导”,缺乏优质版本的推荐
        二、导读语言缺乏趣味性、针对性
        三、读书方法指导不到位,要求不明确
    本章小结
第三章 “部编本”初中语文教材“名著导读”系统的教学策略
    第一节 充分备课构建“导读战略”
        一、教师自读,确定导读重点
        二、激发兴趣,培养阅读动机
        三、家校合作,营造阅读氛围
        四、规划教学,设计长期课程
    第二节 关注过程,提高学生阅读参与度及阅读效率
        一、任务驱动,分阶段检验
        二、聚焦要点,鼓励个性解读
        三、监督过程,评价阶段成果
    第三节 深层阅读,多元评价
        一、设计开放性话题,发展学生批判性思维
        二、多元评价,提升学生的阅读质量
    本章小结
结语
参考文献
攻读学位期间的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]任务群：高中语文教学新形态的思考[J]. 池芳.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020(04)
[2]名著阅读课程化的思考[J]. 王延学.  语文教学通讯. 2020(11)
[3]核心素养下的高中语文“名著导读”教学研究[J]. 吴翊鹏.  当代教研论丛. 2020(01)
[4]年轻时有意识读些“深”一点的书——《乡土中国》导读[J]. 温儒敏.  名作欣赏. 2019(34)
[5]统编高中语文教材的特色与使用建议[J]. 温儒敏.  北京教育(普教版). 2019(11)
[6]整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J]. 李鑫.  曲靖师范学院学报. 2019(05)
[7]抓住“导”字做文章:名著导读教学的有效路径——以统编教材七年级语文名著导读《骆驼祥子》为例[J]. 覃兵华,何英.  教育观察. 2019(18)
[8]第十六次全国国民阅读调查报告[J]. 中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组.  新阅读. 2019(05)
[9]给名著导读提个醒[J]. 汪洋.  中学语文教学参考. 2019(11)
[10]调动积极情绪 扮靓名著“颜值”——“情绪”原理下的名著导读活动设计探略[J]. 尹庆华.  中学语文教学参考. 2019(08)

硕士论文
[1]部编本初中语文“名著导读”教学研究[D]. 杜伊.重庆师范大学 2019
[2]“部编本”初中语文教材名著导读教学研究[D]. 雷海琴.华中师范大学 2018
[3]苏教版初中语文名著阅读教学初探[D]. 顾群艳.苏州大学 2009
[4]从课程标准看建国后语文阅读教学理念及实践的变革[D]. 陈慧.西南大学 2009
[5]高中探究性阅读教学研究[D]. 郭婷婷.陕西师范大学 2007
[6]试论新课标下语文阅读教学方法的有效性[D]. 王春.上海师范大学 2007



本文编号：3288350