言语行为理论下初中新任语文教师课堂教学语言冗余现象研究

发布时间：2021-07-22 05:49

　　语言是教师传道、授业、解惑的重要载体,教学语言运用是否得当、语言艺术是否优劣直接影响着课堂教学的质量和效果。近些年,教师对课堂教学语言予以很多关注,越来越多的教师有意凝练课堂教学语言,但其课堂教学语言仍存在冗余现象,尤其是在初中新任语文教师的课堂中。课堂是学生规范语言和吸纳语文知识的关键阵地,教师课堂语言表达不清、繁冗多余的现象频频出现,使语文课堂教学质量“大打折扣”,无法有效提升语文课堂教学效果。正因如此,有必要借助言语行为理论探索初中新任语文教师课堂教学语言冗余问题,并提出解决策略。本论文共分为五个部分。第一部分是引言,介绍了本研究的缘起、意义、方法和综述,为撰写论文做铺垫。第二部分从理论层面就言语核心理论和言语行为下的合作原则内容进行分析。第三部分立足于课堂教学实录结合合作原则分析初中新任语文教师课堂教学语言存在的冗余问题,其中违反数量准则,缺乏目的性;违反方式准则,缺乏简洁性;违反质量准则,缺乏启发性;违反关联准则,缺乏逻辑性问题较为严重。第四部分从教学语言准备、言语有效性、教学语言使用经验、学科语言专业素养四个方面分析初中新任语文教师课堂教学语言存在冗余问题的原因。第五部分结... 

【文章来源】：长春师范大学吉林省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    (一)研究缘起
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.现实意义
    (三)研究方法
        1.文献研究法
        2.案例分析法
        3.课堂观察法
        4.比较法
    (四)研究综述
        1.课堂教学语言的相关研究
        2.课堂对话的相关研究
        3.语言冗余的相关研究
        4.语文新任教师的教学研究
一、言语行为的相关理论
    (一)言语行为核心理论
        1.言内行为
        2.言外行为
        3.言后行为
    (二)言语行为下的合作原则
        1.数量准则
        2.方式准则
        3.质量准则
        4.关联准则
二、基于实录分析初中新任语文教师课堂教学语言存在的冗余问题
    (一)违反数量准则,缺乏目的性
        1.无必要的提问数量多
        2.多个问题同时提问
    (二)违反方式准则,缺乏简洁性
        1.无意义口头语频繁出现
        2.同义语句多次重复
    (三)违反质量准则,缺乏启发性
        1.教师教学语言冗长
        2.教学用语过于宽泛
    (四)违反关联准则,缺乏逻辑性
        1.教学用语导入偏离主题
        2.教学语言表达缺乏修饰
三、初中新任语文教师课堂教学语言存在冗余问题的原因分析
    (一)教学语言准备不充分
        1.提问环节预设不当
        2.互动协调性不强
    (二)言语有效性把握不足
        1.个人不良习惯用语带入课堂
        2.传统教学用语形式根深蒂固
    (三)教学语言使用经验贫乏
        1.教学语言基本素养掌握不足
        2.教学启发式用语贫瘠
    (四)学科语言专业素养不强
        1.教学语言表达素养不高
        2.教学语言技能不扎实
四、初中新任语文教师课堂教学语言冗余改进策略
    (一)遵守数量准则,凸显目的性
        1.遵循教学目标,构建有效的课堂提问环节
        2.强化互动协调,形成教学提问连贯性
    (二)遵守方式准则,注重简洁性
        1.弱化个人不良习惯用语,有意识减少口头语
        2.以学生为主体,教师凝练语句避免语义重复
    (三)遵守质量准则,增强启发性
        1.强调启发式教学,巧用语言抓住重难点
        2.强调互动式教学,提高启发式教学用语使用频率
    (四)遵守关联准则,加强逻辑性
        1.强化教师学科语言素养,导入语密切联系主题
        2.注重使用修饰性语言,提升教学语言运用技能
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]中职语文教师课堂教学语言研究[J]. 孙海潮.  教育现代化. 2018(41)
[2]语文教学语言的优化策略探究[J]. 毛云.  成才之路. 2018(07)
[3]浅谈中学语文教学语言的艺术性[J]. 王静玉.  文教资料. 2015(26)
[4]浅议奥斯汀的语言哲学观[J]. 洪梅.  湖北函授大学学报. 2015(07)
[5]促进课堂对话的策略研究[J]. 安富海,常建锁.  教育导刊. 2015(01)
[6]高中语文阅读教学中的对话策略[J]. 张颖华.  上海教育科研. 2014(07)
[7]教师课堂教学语言的特点与作用[J]. 杨建.  天津市教科院学报. 2014(03)
[8]汉语口语交际中冗余的语用功能[J]. 徐义云.  现代语文(语言研究版). 2014(02)
[9]合作原则与语用翻译[J]. 赵湘.  衡阳师范学院学报. 2014(01)
[10]言语行为理论述评[J]. 彭述初.  当代教育理论与实践. 2012(08)

博士论文
[1]合作与会话——合作原则及其应用研究[D]. 金立.浙江大学 2005

硕士论文
[1]初中语文课堂教学语言存在的问题分析及策略研究[D]. 高俊.渤海大学 2017
[2]高中英语教学中的课堂对话研究[D]. 沈宇丹.华东师范大学 2016
[3]中学语文课堂教学语言探究[D]. 薛芹.上海师范大学 2014
[4]中学实习教师教学言语行为研究[D]. 黄汝萍.上海师范大学 2013
[5]初中语文教师课堂教学语言研究[D]. 吴海兰.渤海大学 2012
[6]中学语文教师课堂教学语言探微[D]. 华金娥.苏州大学 2011
[7]言语交际中的冗余现象研究[D]. 付丽君.陕西师范大学 2011
[8]语言冗余现象的语用学研究[D]. 钱莹.曲阜师范大学 2011
[9]近年来中学语文教学语言研究综述[D]. 王鹰.东北师范大学 2009
[10]言语交际中的冗余现象研究[D]. 孟健.吉林大学 2009



本文编号：3296569