民族地区新课改运作机制之探索

发布时间：2017-04-28 20:13

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【摘要】：民族地区新课改运作机制具有民族性、地域性、系统性、动态性与实践性等特性,当前它主要存在的问题是目标设计与转化意识模糊,运作主体多元与内耗严重,内部结构运转与成效不良,外部支持乏力。因此,应当树立复杂性的新课改运作机制观,强化民族地区新课改运作机制的目标意识,协调多元主体之间的价值冲突,健全民族地区新课改运作的内部中枢系统,增强民族地区新课改运作的外部支持系统。
【作者单位】： 广西师范大学教育科学学院;
【关键词】： 民族地区 新课改 运作机制
【基金】：教育部人文社会科学研究2009年度一般项目(西部和边疆地区项目)“整体、持续、有效:民族贫困地区农村中小学推进新课程的特殊性研究——以广西龙胜县为例”(项目主持人:蒋士会;项目编号:09XJA880001) 广西教育科学“十二五”规划2013年度广西民族教育研究专题“广西民族文化与基础教育学校课程融合研究”(项目主持人:蒋士会;项目编号:2013ZMJ016) 广西哲学社会科学规划2013年度研究课题“广西多元民族文化交融研究”(项目主持人:蒋士会;项目编号:批准号:13BMZ014)
【分类号】：G759.2
【正文快照】： 一、民族地区新课改运作机制的概念及特征(一)新课改运作机制概念解读“机制”一词在自然科学、社会科学等领域的广泛应用,使得有志于我国基础教育课程改革研究的研究者们有了新的切入点。孙绵涛教授在《教育机制理论的新诠释》中指出:在层次上,教育机制可分为宏观教育机制、

【参考文献】

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2 刘s

本文编号：333483