多元智能理论指导下的高中英语课堂差异教学活动的研究

发布时间：2021-08-12 11:56

　　随着高中生人数激增，班级规模的扩大，一个班级的人数达到50甚至更多的现象非常常见。面对繁重的教学压力，有限的教学课时，教师难以关注到每个学生的身心发展，以教师为中心的传统应试教学模式已经很难适应新课程标准改革的要求。为了解决这种情况，教师必须转变思想观念，接受并尊重学生的差异，因势利导，改革传统的教学方法以适应学生的多元化需求。为了解决这一紧迫的问题，差异教学被再一次提上了议事日程。基于多元智能理论的差异教学能够指导教师更加灵活地设计教学目标，处理教学过程，在让每个学生的需求得到满足的同时获得教与学的双赢。为了证明差异教学对于提高学生的英语语言水平是有效的，笔者在江西省赣州中学的高一（9）班进行了为期一学年的差异教学实验，以高一（9）班为实验班，而与之同一层次的高一（15）班为控制班，进行传统教学。实验分为三个阶段：前期通过水平测试了解学生的英语水平，中期采用第一学期期末试卷，后期采用第二学期期末试卷来检测学生这一学年的差异教学成果。期间借助根据多元智能理论改编的问卷调查来了解学生的学习策略，对学生进行归类，更好地指导差异教学，满足学生的不同需求。以上数据用SPSS进行分析。实验结果证... 

【文章来源】：赣南师范大学江西省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
CONTENTS
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 The Motivation and Aim of the Study
    1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 General Introduction of Differentiated Instruction
        2.1.1 The Definition of Differentiated Instruction
        2.1.2 The Characteristics of Differentiated Instruction
        2.1.3 The Principles of Differentiated Instruction
        2.1.4 Teaching Strategies of Differentiated Instruction
        2.1.5 Advantages of Differentiated Instruction
    2.2 Previous Researches Related to this Chosen Subject
        2.2.1 Previous Researches in China
        2.2.2 Previous Researches in Other Countries
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Brief Introduction of Multiple Intelligences Theory
    3.2 Detailed Description of the Main Eight Intelligences
        3.2.1 Verbal-Linguistic Intelligence
        3.2.2 Logical-Mathematical Intelligence
        3.2.3 Visual-Spatial Intelligence
        3.2.4 Musical Intelligence
        3.2.5 Bodily-Kinesthetic Intelligence
        3.2.6 Intrapersonal Intelligence
        3.2.7 Interpersonal Intelligence
        3.2.8 Naturalist Intelligence
    3.3 The Implications of MI Theory for Differentiated Instruction
        3.3.1 The View of Student-centered Classroom
        3.3.2 The View of Individualized Teaching
Chapter Four The Experiment
    4.1 Hypothesis
    4.2 Subjects
    4.3 Procedures
        4.3.1 Relative Data Collection at the Beginning of the Experiment
            4.3.1.1 Instruments
        4.3.2 The Implementation of Teaching
        4.3.3 Data Collection at the End of the Experiment
            4.3.3.1 Instruments
Chapter Five The Application of Differentiated Instruction
    5.1 The Basic Components of Differentiated Instruction
    5.2 A Teaching Case of Differentiated Instruction
        5.2.1 Differentiated Teaching Objectives
        5.2.2 Teaching Procedures
        5.2.3 Assessment
Chapter Six Data Analysis and Conclusion
    6.1 Analysis of Tests’Results
    6.2 Analysis of Students' Performances
    6.3 Feedbacks from the Interview
    6.4 Main Findings of the Research
    6.5 Implication of the Research
    6.6 Limitations of the Research
    6.7 Further Suggestions for the Research
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
References
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]运用多元智能理论提高学生英语学习能力[J]. 刘伟.  科学大众(科学教育). 2012(07)
[2]多元智能理论在英语教学中的综合运用[J]. 刘夏君.  陕西教育(高教版). 2012(04)
[3]通过多元智能理论消除外语教师思维方式中的“差生”观念[J]. 安利萍,刘娟.  佳木斯教育学院学报. 2011(08)
[4]小学英语差异教学的实施策略[J]. 黄永红.  教学与管理. 2010(12)
[5]试论差异教学的教学原则[J]. 牛楠楠.  临沧师范高等专科学校学报. 2009(03)
[6]从多元智能理论看差异教学[J]. 崔丽娟.  江西金融职工大学学报. 2009(02)
[7]多元智能理论对差异教学的指导[J]. 孙丽霞.  科学教育. 2009(02)
[8]论多元智能型英语教学策略[J]. 裴正薇.  东北大学学报(社会科学版). 2008(03)
[9]多元智能理论的差异教学观及其实施策略[J]. 张祖民.  石油教育. 2007(03)
[10]差异教学及其实施途径[J]. 张福生.  沈阳师范大学学报(社会科学版). 2004(05)

硕士论文
[1]小学英语差异教学的现状及策略研究[D]. 王雪.东北师范大学 2009
[2]基于多元智能理论的中学英语差异教学策略研究[D]. 崔锦绣.上海师范大学 2008
[3]基于多元智能理论的差异教学策略研究[D]. 宁玉霞.内蒙古师范大学 2005
[4]高中学生英语学习个体差异调查研究与教学策略建议[D]. 滕姝玫.东北师范大学 2003



本文编号：3338282