达斡尔民族文化传承及学校课程建设研究

发布时间：2017-04-29 10:15

  本文关键词：达斡尔民族文化传承及学校课程建设研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 民族文化课程建设是推动民族文化传承的有效途径之一,正是人们对民族文化传承方式的不断探索和追寻促进了民族文化的传承、民族教育事业的发展和民族的进步。本文一方面从达斡尔民族文化传承的类型以及学校民族文化传承的现状进行实际考察与挖掘,探寻民族文化传承的有效方式,另一方面以课程与教学的基本理论为基础,结合达斡尔族学校丰富的课程文化资源,思考在达斡尔族学校如何进行民族文化课程建设,并阐释了达斡尔族学校课程建设的方式和得以顺利实施的一系列保障措施。本研究运用文献分析法、问卷调查法和访谈法等多种研究方法,以确保研究的顺利进行和结论的科学有效。 第一部分绪论。说明了本研究问题提出的背景和原因,对国内外相关研究进行了详细的介绍,阐明了研究的目的与意义,提出了研究的基本思路与方法,并对相关概念进行了界定。 第二部分达斡尔民族文化传承的类型。分别从族群、家庭和学校三个视角进行了详细的论述,族群民族文化传承包括族群节日活动、民间艺人的口耳相传和宗教祭祀活动;家庭民族文化传承包括达斡尔语的教育、礼仪的教育和生产生活知识的教育;然后以历史的线索叙述了学校民族文化传承的情况,并强调了三者是相互联系、不可分割的统一体,族群和家庭是学校进行民族文化传承的有力保障,学校民族文化传承更好的进行是族群和家庭民族文化传承的动力。但是,根据达斡尔族地区民族文化传承的实际情况,族群和家庭民族文化传承的功能减弱,学校的文化传承功能突显,学校尤其是课程成为民族文化传承的主体力量。 第三部分达斡尔族学校民族文化传承的现状及分析。达斡尔族学校民族文化传承的现状与存在的问题是我们关注的一个重点之一。通过实际调查,我们对达斡尔族学校民族文化传承的认识与态度、达斡尔民族文化传承的内容、达斡尔民族文化传承的方式、民族文化传承的参与程度以及民族文化传承与新课程改革之间的关系等五个角度进行了分析,发现达斡尔族学校民族文化传承存在着如下问题:对民族文化传承的认识有待于进一步提高、缺乏系统化的保障制度、教师民族文化课程建设能力欠缺、缺乏专门的民族文化课程评价体系等。 第四部分达斡尔族学校民族文化课程建设建议。达斡尔族学校民族文化课程建设主要从合理选择和利用达斡尔族文化资源、开发有效的达斡尔民族文化课程建设的形式和促进达斡尔民族文化课程实施的保障措施三个方面进行探索。达斡尔民族文化课程建设选择的文化资源范围包括三个方面,即物质文化、制度文化和精神文化;文化资源选择的标准是是否具备德育价值、益智价值和审美价值。根据实地调查,我们提出达斡尔民族文化课程建设的三种形式:主题单元的形式、综合实践活动的形式和隐性课程的形式,并且从提高民族文化课程建设的意识、制定完善的课程政策、大力加强教育科研和构建合理的评价制度四个方面来给与达斡尔族学校课程建设保障。
【关键词】：达斡尔族 文化传承 民族文化资源 学校课程建设
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G423.3
【目录】：

• 摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 绪论12-21
• 一、问题的提出12
• 二、文献综述12-17
• （一） 关于达斡尔族文化、教育的研究13
• （二） 关于民族文化传承的研究13-15
• （三） 关于学校课程建设的研究15-16
• （四） 关于民族文化传承与学校课程建设关系的研究16-17
• 三、研究的思路与方法17-19
• （一） 研究思路17-18
• （二） 研究方法18-19
• 四、基本概念的界定19-21
• （一） 文化与文化传承19-20
• （二） 族群与民族20
• （三） 学校课程建设20-21
• 第一章 达斡尔民族文化传承的类型21-35
• 一、族群民族文化传承21-26
• （一） 族群的节日活动21-22
• （二） 民间艺人的口耳相传22-24
• （三） 宗教祭祀活动24-26
• 二、家庭民族文化传承26-29
• （一） 达斡尔语言的教育26-27
• （二） 礼仪的教育27-28
• （三） 生产和生活知识的教育28-29
• 三、学校民族文化传承29-35
• （一） 清朝时期的学校民族文化传承29-30
• （二） 民国时期的学校民族文化传承30-31
• （三） 建国前后的学校民族文化传承31-32
• （四） 十一届三中全会以后的学校民族文化传承32-35
• 第二章 达斡尔族学校民族文化传承的现状及分析35-42
• 一、达斡尔族学校民族文化传承的现状35-39
• （一） 民族文化传承的认识与态度35-37
• （二） 民族文化传承的内容37-38
• （三） 民族文化传承的方式38-39
• （四） 民族文化传承的参与程度39
• （五） 民族文化传承与新课程改革39
• 二、达斡尔族学校民族文化传承存在的问题39-42
• （一） 民族文化传承的认识有待于进一步提高39-40
• （二） 缺乏系统化的保障制度40
• （三） 教师民族文化课程建设能力欠缺40-41
• （四） 缺乏专门的民族文化课程评价体系41-42
• 第三章 达斡尔族学校民族文化课程建设建议42-59
• 一、合理选择和利用达斡尔族文化资源42-49
• （一） 民族文化资源选择的内容42-47
• （二） 民族文化资源选择的标准47-49
• 二、达斡尔民族文化课程建设的形式49-56
• （一） 主题单元形式50-52
• （二） 综合实践活动形式52-54
• （三） 隐性课程的形式54-56
• 三、达斡尔民族文化课程实施的保障机制56-59
• （一） 提高民族文化课程建设的意识56
• （二） 制定完善的民族文化课程政策56-57
• （三） 加强民族地区的教育科研工作57-58
• （四） 构建合理的民族文化课程评价体系58-59
• 结论59-60
• 注释60-62
• 参考文献62-65
• 附录65-71
• 攻读学位期间发表的学术论文71-72
• 致谢72

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1 郑曙e，

本文编号：334688