李卫东的小学语文感悟式教学研究

发布时间：2021-08-30 15:33

　　李卫东老师的小学语文感悟式教学理论,从“感悟”两字入手,结合小学生的认知和心理特点,为我们展示了小学语文学科教学,尤其是阅读教学应有的光彩夺目的一面。其理论不仅带有一般的教育性,更具有典型的小学语文学科性。本论文主要采用文献研究法和案例研究法,根据李卫东老师本人关于感悟式教学的研究著作,以及对小学语文感悟式教学理论进行分析和归纳。同时通过观看李李卫东老师的教学课堂实录,对相关案例进行分析,总结出李卫东老师小学语文感悟式阅读教学的具体特点及实施策略。并在此基础上,获得启示,引发思考,并对个别课例提出自己的见解与想法。本文主要由绪论、正文及结语三个部分组成:第一章绪论部分,交代了研究缘起、研究综述、研究方法与创新之处。正文部分由三部分组成:第二章,主要对李卫东老师的小学语文感悟式教学理论进行阐述,介绍了感悟式教学的具体内容与实施策略,并将李卫东老师的教学理论与其他语文教师进行了比较与分析,从而探索感悟式教学理论的鲜明特色以及优秀教师的共同性;第三章,主要通过对李卫东老师执教的《陶罐和铁罐》《微笑着承受一切》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇教学案例进行评析。其中前两篇是基于课堂实录的评析... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题缘起
    1.2 研究综述
        1.2.1 国内研究状况分析
        1.2.2 国外研究现状分析
    1.3 研究方法
    1.4 创新之处
第2章 李卫东小学语文感悟式教学理论阐述
    2.1 李卫东其人其事
    2.2 感悟式的具体内容与实施策略
        2.2.1 基本理念中“以学生为本”、“以生活为源”体现教育性
        2.2.2 基本理念中“实践·感悟·内化”体现语文学科性
        2.2.3 感悟式教学在课堂中的具体操作
        2.2.4 诱导感悟策略举隅
    2.3 李卫东教学理论比较分析
        2.3.1 李卫东情境体验课式与李吉林情境教学比较分析
        2.3.2 李卫东与钱梦龙“自读、教读、复读”比较分析
第3章 李卫东感悟式教学案例评析
    3.1 《陶罐和铁罐》教学案例评析
    3.2 《微笑着承受一切》教学案例评析
    3.3 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例评析
第4章 对李卫东小学语文感悟式教学的“感悟”
    4.1 教师应具备较强文本解读能力，唯有“深入”方可“浅出”
    4.2 教师应具备对教材的剪裁与补充能力
    4.3 教师同样“一课有一得”—— 养成写教后感言与课后札记的习惯.49
    4.4 教师“授人以鱼不如授人以渔”——感悟式教学“悟”情、理也“悟”学法
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]感悟式教学模式探究[J]. 杨营营.  亚太教育. 2016(11)
[2]举主问题之纲 张文本感悟之目——小学语文课堂教学中的“主问题”教学法[J]. 顾建辉.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2016(03)
[3]入乎其内 领悟秘妙——靳家彦、李卫东《陶罐和铁罐》教学片段赏析[J]. 方德佺.  小学教学(语文版). 2015(10)
[4]封面人物——李卫东[J].   语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2015(07)
[5]立足篇章 巧解难点——李卫东《自己的花是让别人看的》教学片段赏析[J]. 周志平,黎建红.  江西教育. 2015(14)
[6]精读重感悟 积累重运用——小学语文阅读教学之管见[J]. 许芳.  科教文汇(上旬刊). 2015(03)
[7]感悟与训练相融,建立语文教学的“语用”坐标[J]. 陆红兵.  江苏教育研究. 2014(07)
[8]小学语文阅读教学文本感悟与教学策略的探讨[J]. 王胜伟.  学周刊. 2013(21)
[9]小学语文感悟教学现状分析与策略例谈[J]. 李建华.  江苏教育研究. 2013(20)
[10]朗读法在小学语文阅读中的应用[J]. 刘佳丽.  学周刊. 2013(09)



本文编号：3373041