基于框架语义学理论的初中英语词汇教学的实验研究

发布时间：2021-09-06 15:25

　　词汇教学在语言的学习中占有重要的地位。近几年在英语教学中，人们越来越重视词汇教学。二语学习者要求掌握足够的词汇量。然而，二语学习者却是在单独地学习词汇。他们只是单纯地按照单词表顺序一个接一个地学习词汇。新课程标准要求初中九年级的学生掌握多于2000个单词和相关的习惯用语或固定搭配。因此词汇教学在英语学习中是很重要和必要的。但现实是在初中传统的词汇教学中，教师只是把词汇当成独立的单词进行教授,然后让学生记住词汇相应的中文意思，再通过听写等机械的形式检测学生的掌握程度。对于学生而言,他们觉得学习词汇是不重要而且是很沉闷的事。本研究关注把框架语义学应用于英语的词汇教学中。框架语义学立足于人的认知，强调语言和经验是不可分割的。这一理论的中心是不能脱离词汇所涉及的知识而独立地学习单词。当单词被引入到一个文本或对话中时，与它相关的内容就会自动呈现出来。基于此理论，本研究试图回答以下两个问题：（1）基于框架语义的词汇教学能否提高学生的词汇记忆能力？（2）基于框架语义的词汇教学能否提高学生的阅读理解能力？为了找出这两个问题的答案，两个班的82名学生被挑选出参与了这项研究。他们被分为两个组，一个班作为实... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Figures and Tables
List of Appendices
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Purpose of the Present Study
    1.3 Significance of the Present Study
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Review on Vocabulary Teaching
        2.1.1. The history of vocabulary Teaching
        2.1.2 Different approaches of vocabulary teaching
            2.1.2.1 Grammar Translation Approach
            2.1.2.2 Direct Approach
            2.1.2.3 Reading Approach
            2.1.2.4 Audiolingualism
            2.1.2.5 Oral-situational Approach
            2.1.2.6 Cognitive Approach
            2.1.2.7 Communicatiotive Approach
    2.2 Previous studies on vocabulary teaching abroad
    2.3 Previous studies on vocabulary teaching at home
        2.3.1 From the perspective of Cognitive Psychology
        2.3.2 From the perspective of cognitive linguistics
        2.3.3 From the perspective of semantics, stylistics and pragmatics
        2.3.4 From the perspective of cross-cultural communication
    2.4 Summary
Chapter Three Theoretical Frame
    3.1 Frame Semantics
    3.2 Frame
    3.3 Scripts
    3.4 Vocabulary Teaching under the guidance of Frame Semantics
Chapter 4 Methodology
    4.1 Research Design
    4.2 Participants
    4.3 Materials
    4.4 Instruments
    4.5 Procedures
        4.5.1 Instruction of reading comprehension
        4.5.2 Instruction of memorizing vocabulary
    4.6 Data Collection
Chapter Five Result and Discussion
    5.1 Data Analysis of the reading comprehension papers
    5.2 Data Analysis of the filling in words exercise papers
    5.3 Discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the study
    6.4 Suggestions for the further study
References
Appendices


【参考文献】：
期刊论文
[1]框架语义学对二语词汇教学的启示[J]. 汪立荣.  外语研究. 2011(03)
[2]从认知语言学理论看二语词汇的教与学[J]. 吴祝霞.  三峡大学学报(人文社会科学版). 2008(S2)
[3]框架理论与词汇性歧义[J]. 辛奕嬴.  三峡大学学报(人文社会科学版). 2008(S2)
[4]母语对二语语义习得的影响探究[J]. 徐承萍,张尚莲.  四川教育学院学报. 2008(04)
[5]基于框架理论的词汇教学[J]. 李健民.  四川教育学院学报. 2007(12)
[6]国内英语词汇教学研究:回顾和前瞻[J]. 徐密娥,李炯英.  外语界. 2007(03)
[7]心理词汇研究对外语词汇教学的启示[J]. 袁扬华,张明.  安徽教育学院学报. 2007(01)
[8]二语词汇语义习得中的形义映现[J]. 孙蓝,赵新红,许秋敏.  语言科学. 2006(04)
[9]关注词汇的核心义项——多义词习得的有效途径[J]. 赵群,罗炜东.  外语教学. 2005(06)
[10]第二语言文化词汇的构成与教学[J]. 吴利琴.  山东外语教学. 2005(05)

硕士论文
[1]中外英语教师在词汇教学中的学习者角度差别的研究[D]. 刘鹏丽.广州大学 2010



本文编号：3387702