初中数学习题课的有效教学策略研究 ——以海南省某学校为例

发布时间：2021-09-05 18:28

　　习题课是帮助学生掌握相关的数学基础知识、基本技能和方法,培养数学能力和数学素质,提高数学应用意识的主要渠道.习题课的教学也要求有效性.本研究介绍了中外有效教学的思想,阐述了有效教学的涵义、特征.运用有效教学的理论分析了农村学校初中数学习题课的问题.发现主要问题就是习题课上的“满堂灌”,学生在“题海”中苦游.本研究从从社会家长、学校管理、教师以及学生方面探讨了习题课问题产生的原因.本研究探讨了农村初中数学习题课有效教学的原则、准备策略与教学策略.本研究提出的农村数学习题课的有效教学原则有:参与性原则、层次性原则和范例性原则.教学准备策略主要包括:习题目标的确定和习题内容的确定.教学策略是要进行一题多解,一题多变和一法多用. 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究的必要性
    1.3 研究的意义
        1.3.1 增强数学教学的有效性
        1.3.2 为中学数学教师改变低效的习题课教学提供借鉴
    1.4 研究的问题
    1.5 研究的方法
2 有效教学的研究综述
    2.1 中外有效教学思想
        2.1.1 我国的有效教学思想
        2.1.2 国外的有效教学思想
    2.2 中外有效教学研究
    2.3 有效教学的相关概念
        2.3.1 有效教学的涵义
        2.3.2 有效教学的基本特征
3 初中数学习题课的现状与分析
    3.1 初中数学习题课的现状
        3.1.1 习题课上“满堂灌”
        3.1.2 习题课上学生在“题海”中苦游
        3.1.3 初中数学习题课教师教学现状的访谈调查
    3.2 初中数学习题课问题的成因分析
        3.2.1 社会家长对升学率的追求
        3.2.2 学校管理方面的原因
        3.2.3 教师方面的原因
        3.2.4 学生方面的原因
4 初中数学习题课的有效教学策略
    4.1 初中数学习题课的有效教学原则
        4.1.1 参与性原则
        4.1.2 范例性原则
        4.1.3 层次性原则
    4.2 初中数学习题课的教学准备策略
        4.2.1 确定习题目标
        4.2.2 确定习题内容
    4.3 初中数学习题课的有效实施策略
        4.3.1 学校管理方面
        4.3.2 教师方面
        4.3.3 学生方面
5 研究的结论与建议
    5.1 结论
    5.2 建议
附录1
附录2
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]如何提高初中数学课堂教学的有效性[J]. 黄敏丹.  学园. 2014(35)
[2]“做”中“说”——略谈数学语言表达能力的培养[J]. 乔学光.  小学教学研究. 2012(29)
[3]我国有效教学研究的现状与问题[J]. 乔建中,陶丽萍,张丽敏,史瑞瑞.  江苏教育研究. 2008(02)
[4]初中数学主题式教学实验研究[J]. 张辉蓉,朱德全.  中国教育学刊. 2007(12)
[5]关于有效教学的思考[J]. 吴百含.  教育探索. 2007(07)
[6]“有效教学”研究的价值[J]. 钟启泉.  教育研究. 2007(06)
[7]有效教学的涵义和特征[J]. 宋秋前.  教育发展研究. 2007(01)
[8]数学习题变式的概念、方法和案例分析[J]. 郭清波.  黑龙江教育.中学教学案例与研究. 2006(06)
[9]有效教学的概念重构和理论思考[J]. 龙宝新,陈晓端.  湖南师范大学教育科学学报. 2005(04)
[10]教育数学是具有教育形态的数学[J]. 张奠宙.  数学教育学报. 2005(03)

博士论文
[1]有效教学批判[D]. 何善亮.南京师范大学 2007

硕士论文
[1]初中数学“三层次”习题教学研究[D]. 赵星起.重庆师范大学 2016
[2]初中数学课堂教学有效性的研究[D]. 柴改改.河北师范大学 2014
[3]新课程背景下的有效教学[D]. 陈汝平.重庆师范大学 2005



本文编号：3385862