基于对话理论下的初中音乐欣赏教学研究

发布时间：2021-09-06 19:30

　　对话理论最早源于哲学领域,大批学者围绕对话理论进行研究、探索,从而使对话理论变得越来越丰富,研究者们将对话理论从哲学领域扩展到了教育领域,为教育的发展起到了推波助澜的作用。音乐教育在不断发展的同时也滞留许多问题,初中音乐欣赏教学出现偏离音乐审美理念和忽略学生主体地位等不容乐观的现象,导致初中音乐欣赏教学效率偏低。因此,本文将借鉴对话理论来研究初中音乐欣赏教学实践过程中出现的相关问题,继而提出音乐欣赏教学优化的策略。目前,对话理论与其他学科相结合的研究较为丰富,比如对话理论与语文学科、对话理论与历史学科等,但是,对话理论与音乐学科相结合的专门研究并不多。已有的研究成果为对话理论与音乐学科相结合的研究起到了一定的借鉴作用,在借鉴作用下,笔者将开展对话理论与音乐学科相结合的研究,选取的研究范围是音乐学科中的初中音乐欣赏教学。本研究将运用文献研究法搭建理论基础、运用调查研究法获取初中对话式音乐欣赏教学现状信息、运用案例分析法展现初中对话式音乐欣赏教学策略的有效性。全文大致分为以下几个部分:第一部分是绪论,内容主要包括选题依据及意义、对话理论与初中音乐欣赏教学相关概念界定、对话理论在教育领域中的... 

【文章来源】：中国音乐学院北京市

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

的数据可知，超过一大半的学生认为自己在音乐课堂中扮演听众的角色，有69.3%的学生认为自己的角色是认真听讲的学生，有22.7%的学生认

２３意倾听组员的发言情况调查，72.67%的学生全程都会注意倾听组员发言，12.71%的学生偶尔会注意倾听组员发言，同时还有1.91%的学生不会注意倾听组员发言。小组讨论结束后汇报结果时会有62.71%的学生选择小组推荐成员汇报，22.46%的学生反馈是教师指名汇报，还有2.12%学生反馈没人愿意汇报。综上小组讨论相关调查的数据发现，大部分学生会注意小组讨论，但能做到充分完全参与的学生人数很少，参与的自愿性不高。图2-2根据图2-2的数据可知，从音乐教师评价学生的标准来看，6.4%的学生反馈教师根据考试成绩来评价，15.9%的学生反馈教师根据学生课堂表现来进行评价，占比最多的是教师根据学生的课堂表现与考试成绩综合评价学生，占比达75.4%，还有2.3%的学生选择了其他，统计有根据课堂纪律、回答问题的次数、平时的课后作业完成情况，这些也可以将其归纳于课堂表现。结合这些数据表明，终结性的教学评价在此次调查中占比较少，取而代之的是过程性的评价，这是一个好的现象，但是对话理论下的音乐欣赏教学所倡导的是过程性评价和发展性评价并驾齐驱，倡导“立足过程，促进发展”的评价观。图2-3根据图2-3的数据可知，从学生是否接受师生相互提问、共同讨论的方式进行音乐欣赏教学的调查情况来看，76.7%的学生表示喜欢，乐意接受，19.7%的学生表示一般，不喜欢也不讨厌，3.6%的学生明确表示不喜欢。以上数据表明，大1.0根据考试成绩2.0根据课堂表现3.0根据课堂表现与考试成绩综合评价4.0其他1.0喜欢2.0不喜欢3.0一般

２３意倾听组员的发言情况调查，72.67%的学生全程都会注意倾听组员发言，12.71%的学生偶尔会注意倾听组员发言，同时还有1.91%的学生不会注意倾听组员发言。小组讨论结束后汇报结果时会有62.71%的学生选择小组推荐成员汇报，22.46%的学生反馈是教师指名汇报，还有2.12%学生反馈没人愿意汇报。综上小组讨论相关调查的数据发现，大部分学生会注意小组讨论，但能做到充分完全参与的学生人数很少，参与的自愿性不高。图2-2根据图2-2的数据可知，从音乐教师评价学生的标准来看，6.4%的学生反馈教师根据考试成绩来评价，15.9%的学生反馈教师根据学生课堂表现来进行评价，占比最多的是教师根据学生的课堂表现与考试成绩综合评价学生，占比达75.4%，还有2.3%的学生选择了其他，统计有根据课堂纪律、回答问题的次数、平时的课后作业完成情况，这些也可以将其归纳于课堂表现。结合这些数据表明，终结性的教学评价在此次调查中占比较少，取而代之的是过程性的评价，这是一个好的现象，但是对话理论下的音乐欣赏教学所倡导的是过程性评价和发展性评价并驾齐驱，倡导“立足过程，促进发展”的评价观。图2-3根据图2-3的数据可知，从学生是否接受师生相互提问、共同讨论的方式进行音乐欣赏教学的调查情况来看，76.7%的学生表示喜欢，乐意接受，19.7%的学生表示一般，不喜欢也不讨厌，3.6%的学生明确表示不喜欢。以上数据表明，大1.0根据考试成绩2.0根据课堂表现3.0根据课堂表现与考试成绩综合评价4.0其他1.0喜欢2.0不喜欢3.0一般

【参考文献】：
期刊论文
[1]高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用探究[J]. 丁琴.  课程教育研究. 2018(34)
[2]浅谈小学音乐对话教学的有效性研究[J]. 徐乃珍.  北方音乐. 2016(19)
[3]对话式教学在大学音乐通识课堂中的应用研究[J]. 曹宜冰,余静,何祥健.  音乐时空. 2016(10)
[4]论对话教学的课堂实践形式[J]. 张增田,靳玉乐.  中国教育学刊. 2004(08)

博士论文
[1]对话教学研究[D]. 张增田.西南师范大学 2005

硕士论文
[1]对话教学在中学历史课堂中的应用策略研究[D]. 乔昊嫱.陕西师范大学 2018
[2]初中语文阅读教学中对话教学的研究[D]. 陈洁.渤海大学 2017
[3]对话理论视野下的课堂教学提问研究[D]. 张欢欢.曲阜师范大学 2014
[4]对话式高中音乐鉴赏教学研究[D]. 李媛.内蒙古师范大学 2008
[5]对话：初中音乐欣赏教学新经验[D]. 康莉.四川师范大学 2007
[6]对话教学在中师数码钢琴集体课中的应用探微[D]. 夏敏.山东师范大学 2007



本文编号：3388043