中学地理“具身”教学范式研究

发布时间：2021-09-07 14:24

　　近年来随着“具身”思潮的兴起与扩散,在教学领域出现了对传统“离身”教学的反观与思考。随着中学地理课程与教学变革的不断推进,地理“离身”教学成了中学地理课程与教学改革路上的一项“症结”,地理教学的变革说到底是地理教学范式的变革。本研究以中学地理教学中出现的“离身”式教学为研究问题的起点,旨在揭露其弊端以及建构一种新的教学范式:中学地理“具身”教学范式。本研究采用理论研究法、文献法和案例研究法,沿着身体现象学及具身认知理论的内在逻辑和地理教学理论为中心的教学论及范式论为两条研究线索进行开展。以教学范式为“体”,以身体现象学和具身认知理论为“用”,将“体”（结构框架）和“用”（思想方法）结合运用到中学地理中来,遵循形而上的理论建构和形而下的实证探索相统一,建构出中学地理“具身”教学范式,力求达到思辨与实证之间的平衡。论文共分为五个部分:绪论部分主要阐述了本研究的缘起与意义、国内外研究现状、研究论域和研究思路与方法四个方面。第一章以中学地理课程标准（中学地理教学大纲）为切入点,对我国百年中学地理“具身”与“离身”的教学变迁进行梳理,归纳出中学地理教学中“身体”与“心智”关系的发展与嬗变脉络。进... 

【文章来源】：青海师范大学青海省

【文章页数】：110 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教学范式坐标示意

智慧”⑨，就是对交往实践性的真是写照。三，体验的生活性。身体是在世存在的，师生的身体是世界的表也是在世的具体体验，这种具体体验表现为以身体为核心的生活义正是蕴藏在身体之中。范梅南认为确立师生关系的出发点就在在生活世界中寻找生活体验的原材料，并进行反思和检查，以此本意义。身体间性实则是对世界意义的一种诠释：教师的角色不，而是把自己借给世界，世界的意义通过教师身体表现出来；同不是学习地理知识，而是在聆听教师通过身体表现出来的对世界达。述提及的中学地理“具身”教学范式的三个特征中，“具身性”身”教学范式的根本性特征；“情境性”特征指向的是地理教学过”特征指向的是地理教学的师生关系，三个特征的关系如图 2-2会繁衍出“生成性”“动力性”“过程性”“实践性”等诸多特一进行阐述。

地理“具身”教学受到外部环境的影响，外部环境对地理力要持续进行关键在于将外部环境的压力转化为学生内部的需要就是认知吸取过程。第三，社会参与（social participation）。地理积地使学生积极地加入到社会文化互动之中来，与他人分享，真正身体—环境“三位一体”的植根。最后，社会结构（social structu会结构是至学生因不同的地理知识观念和地理能力等差异而形成”（learning community）的关系模式，学生在这样的社会结构中通完成地理学习。学地理“具身”教学范式的三个原则统一于“具身”这一视野下，都典型反映和表现，它们集中展现了“具身”的主旨与内涵：“心智调心智是知、情、意三者的有机统一，反对“心智三分法”；“身强调的是心智与身体的有机统一，反对“身心二元论”；“植根原心智、身体和环境的有机统一，反对“环境无用论”。三者相辅相 所示，使得中学地理“具身”教学范式的原则得以理论建构和指导。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的地理课程与教学目标表述[J]. 董乔生,张建国.  教育理论与实践. 2018(02)
[2]地理实践力:地理具身教育的诠释[J]. 董乔生,张建国.  地理教学. 2017(23)
[3]身体哲学视域下现代体育教学的具身认知[J]. 周惠新.  中国教育学刊. 2017(08)
[4]社区单元乡土地理实践教学范式探讨:方法体系与案例[J]. 段明远,岳耀杰.  中学地理教学参考. 2017(10)
[5]社区单元乡土地理实践教学范式探讨Ⅱ:内容体系[J]. 段明远,岳耀杰.  中学地理教学参考. 2017(08)
[6]教学媒体:由技术工具论、工具实在论到具身理论的范式转换[J]. 张刚要,李艺.  中国电化教育. 2017(04)
[7]社区单元乡土地理实践教学范式探讨Ⅰ:基本原理[J]. 段明远,岳耀杰.  中学地理教学参考. 2017(06)
[8]3D手势计算支持的教学应用研究[J]. 叶海智,刘骏飞,王春丽,朱珂.  远程教育杂志. 2017(01)
[9]中国古代地理教育发展历程[J]. 董乔生,张建国.  中学地理教学参考. 2017(01)
[10]地理教学要素及其“最优化”[J]. 董乔生,张建国.  中学地理教学参考. 2016(22)

博士论文
[1]我国中学生现代地理实践素养培养研究[D]. 陈实.华中师范大学 2014
[2]权力的眼睛[D]. 徐国超.吉林大学 2013
[3]小学语文“视域融合”教学范式研究[D]. 王庭波.东北师范大学 2013
[4]具身认知论[D]. 徐献军.浙江大学 2007
[5]隐喻的身体—梅洛—庞蒂的身体现象学研究[D]. 张尧均.浙江大学 2004

硕士论文
[1]具身认知视野下高中物理教学策略研究[D]. 杨鹏.苏州大学 2016
[2]具身认知视野下小学语文戏剧教学法的行动研究[D]. 贾飞雪.山西师范大学 2016
[3]基于具身认知理论的教学活动设计研究[D]. 李敏娇.江苏师范大学 2014
[4]具身认知观点下二次函数的教学研究[D]. 金小丹.苏州大学 2014
[5]具身认知视野下的教学因素分析研究[D]. 李云媛.广西师范学院 2012
[6]故事教学模式探究[D]. 张莉.西南大学 2011
[7]哈贝马斯面向生活世界的交往理论[D]. 曾海军.湘潭大学 2004



本文编号：3389707