基于玲珑画板的立体几何教学模式研究
发布时间：2021-09-07 17:10
立体几何是高中数学的重难点之一,通过立体几何的学习,如何能培养学生的直观想象等数学素养,一直是数学教育界普遍争论的热点话题,所以近年来关于立体几何教学模式的研究引起了学者以及一线教师的重点关注。基于当前倡导信息技术与课堂教学融合的时代背景,本文通过将新兴信息技术软件应用于立体几何课堂教学实践的不断尝试,提出了基于玲珑画板的立体几何教学模式。利用玲珑画板的三维动态成像特点以及快捷、实用、灵活等突出优点,将立体几何图形化静态抽象为动态直观来辅助学生理解和分析,并结合一定的教学方法和手段来发展学生的能力。本文通过对国内外关于教学模式及立体几何教学模式的相关研读,从教育学、心理学等角度分析,总结出构建立体几何教学模式的理论基础。并以理论基础为指导方向,讨论了该模式的构成要素、具体操作流程、突出特点。结合笔者在高中立体几何数学课堂教学中的实践调查和实验结果,进一步探究分析基于玲珑画板的立体几何教学模式的影响因素,为该教学模式的提高和完善提供了一定的理论和实践依据。通过采用文献法、实验法及调查法等的研究,并在此研究的基础上,对基于玲珑画板的立体几何教学模式进行分析,笔者初步得出以下结论:第一,基于...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“国内教学模式”研究检索图
第2章相关研究概述18此外，通过分析所查阅到的文献主题分布情况（见图2-5），可知目前国内对于教学模式的研究主要集中在“翻转课堂”教学模式研究上，这是当前我国教学模式研究的关注点所在。图2-5“国内教学模式”研究主题分布图但事实上，我国古代很早就有关于教学模式的思想，只是尚未上升到教学理论及教学模式的高层次。例如被后世尊称为“万世师表”的伟大教育家孔子，就倡导“启发诱导”教学法，对于学生，他强调必须要能够做到举一反三、触类旁通，否则教师便可以不用再重复教学了。这是孔子对于学生形成独立思考和独立解决问题能力的重视，在他的这种引导教学方式下，培养出了七十二位得意门生。此外，孟子曾言“尽信书不如无书”的教育思想，也是强调学生要独立思考、大胆质疑和创新。由此可见，我国古代教育思想中就蕴含着注重培养学生思维，培养学生主动学习、独立思考的宝贵教学精神。到近代，随着西方教学理论的引进，我国教学模式呈现多元化的发展。许多著名教育家，如陶行知、晏阳初、陈鹤琴等致力于中国教育的发展和振兴，在吸收国外先进教学理论的基础上，坚持立足本国国情，相继展开了不同的教学实验，但都旨在打破陈旧、落后、僵化的教育思想、教育理论、教学内容和教学手段，重新构建一个生动的、有活力的、有利于新型人才培养的现代教育模式。①当前，随着国内外一些教学理论不断地在我国课堂教学实践中得到验证，①姚民嫌.津五十一中＂四环节＂数学教学橫式的变践研究[J].天津:天津师范大学专业学位硕士学位论文，2015.
第2章相关研究概述21图2-6“玲珑画板”研究检索图此外，结合“玲珑画板”研究主题分布图可知，当前对于玲珑画板的教学研究主要与数学立体几何教学有关，探究的是玲珑画板与数学几何课堂的有效融合。但正如前面提到的，这些研究主要是对玲珑画板在立体几何课堂中的作用进行探究和阐述，如在数学实验中玲珑画板所发挥的作用，以及平面几何中玲珑画板的具体应用情况等等（见下图2-7）。图2-7“玲珑画板”研究主题分布图具体来看，其中比较有代表性的研究，如刘桂美（2018）①在《玲珑画板助力中职数学立体几何教学——以“直线与平面垂直为例”》中通过立体几何的具体课例,详细阐述了运用玲珑画板来设计数学实验,能够使教学内容理性而直观，且教学重点突出，教学难点分解，进而达到激发学生学习立体几何的兴趣并增强其实效的教学目的。此外，唐学宁（2017）②针对信息技术背景下各种数学教育技术软件及平台逐步进入中学数学课堂现状，就教学中如何利用这些技术软件来设计数学实验激发学生学习数学的兴趣以及提高学生的数学成绩这些现实问题，并结合自己在教学中利用玲珑画板软件的实践经验，也详尽阐述了玲珑画板在数学教学中发挥的趣味性作用，改善了数学课堂以往的单调枯燥教学现状，转变了学生对于数学学习的态度。但总的来说，这些研究主要是围绕具体教学案例来阐述玲珑画板在立体几①刘桂美.玲珑画板助力中职数学立体几何教学——以《直线与平面垂直为例》[J].现代教育,2018(7):49.②唐学宁.基于玲珑画板技术的数学实验设计探索[J].中学数学研究(华南师范大学版),2017(14):6-7+5.
【参考文献】：
期刊论文
[1]玲珑画板助力中职数学立体几何教学——以《直线与平面垂直》为例[J]. 刘桂美. 现代教育. 2018(07)
[2]基于玲珑画板技术的数学实验设计探索[J]. 唐学宁. 中学数学研究(华南师范大学版). 2017(14)
[3]中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J]. 孔凡哲,史宁中. 教育科学研究. 2017(06)
[4]计算机在高中立体几何教学中的应用研究[J]. 李岩. 信息记录材料. 2017(04)
[5]国内外数学教学模式研究[J]. 张丹. 才智. 2017(07)
[6]玲珑画板与数学课堂的高效整合——随堂现画现讲[J]. 李晓刚,郑娟琴. 数学学习与研究. 2016(18)
[7]教育学和心理学中的“兴趣说”[J]. 郭戈. 课程.教材.教法. 2016(09)
[8]适合高中数学教学的多媒体种类及特点分析[J]. 卢刚. 科技创新导报. 2016(12)
[9]推进基于学科核心素养的教学改革[J]. 史宁中. 中小学管理. 2016(02)
[10]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2014(07)
博士论文
[1]数学教学模式的重构与超越[D]. 曹一鸣.南京师范大学 2003
硕士论文
[1]翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D]. 刘静静.河北师范大学 2018
[2]几何画板、玲珑画板与Hawgent皓骏的比较及在数学教学中的应用研究[D]. 杨秀燕.广西师范大学 2018
[3]玲珑画板辅助高中立体几何教学的研究[D]. 王柳芳.广西师范大学 2018
[4]应用玲珑画板积件辅助高中数学教学的研究[D]. 闫彩平.广西师范大学 2018
[5]应用玲珑画板辅助初中数学课堂教学的研究[D]. 黄娟.广西师范大学 2018
[6]几何画板支持下的探究式高中数学实验教学模式研究[D]. 于冬梅.陕西师范大学 2018
[7]学案导学模式下高中立体几何教学的研究[D]. 关迪.哈尔滨师范大学 2016
[8]导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D]. 王瑞祥.陕西师范大学 2013
[9]新课程理念下高中立体几何教学的研究与实践[D]. 王超.华中师范大学 2012
[10]用几何画板3D工具设计高中立体几何积件的研究[D]. 宗晓.广西师范大学 2012
本文编号：3389932
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“国内教学模式”研究检索图
第2章相关研究概述18此外，通过分析所查阅到的文献主题分布情况（见图2-5），可知目前国内对于教学模式的研究主要集中在“翻转课堂”教学模式研究上，这是当前我国教学模式研究的关注点所在。图2-5“国内教学模式”研究主题分布图但事实上，我国古代很早就有关于教学模式的思想，只是尚未上升到教学理论及教学模式的高层次。例如被后世尊称为“万世师表”的伟大教育家孔子，就倡导“启发诱导”教学法，对于学生，他强调必须要能够做到举一反三、触类旁通，否则教师便可以不用再重复教学了。这是孔子对于学生形成独立思考和独立解决问题能力的重视，在他的这种引导教学方式下，培养出了七十二位得意门生。此外，孟子曾言“尽信书不如无书”的教育思想，也是强调学生要独立思考、大胆质疑和创新。由此可见，我国古代教育思想中就蕴含着注重培养学生思维，培养学生主动学习、独立思考的宝贵教学精神。到近代，随着西方教学理论的引进，我国教学模式呈现多元化的发展。许多著名教育家，如陶行知、晏阳初、陈鹤琴等致力于中国教育的发展和振兴，在吸收国外先进教学理论的基础上，坚持立足本国国情，相继展开了不同的教学实验，但都旨在打破陈旧、落后、僵化的教育思想、教育理论、教学内容和教学手段，重新构建一个生动的、有活力的、有利于新型人才培养的现代教育模式。①当前，随着国内外一些教学理论不断地在我国课堂教学实践中得到验证，①姚民嫌.津五十一中＂四环节＂数学教学橫式的变践研究[J].天津:天津师范大学专业学位硕士学位论文，2015.
第2章相关研究概述21图2-6“玲珑画板”研究检索图此外，结合“玲珑画板”研究主题分布图可知，当前对于玲珑画板的教学研究主要与数学立体几何教学有关，探究的是玲珑画板与数学几何课堂的有效融合。但正如前面提到的，这些研究主要是对玲珑画板在立体几何课堂中的作用进行探究和阐述，如在数学实验中玲珑画板所发挥的作用，以及平面几何中玲珑画板的具体应用情况等等（见下图2-7）。图2-7“玲珑画板”研究主题分布图具体来看，其中比较有代表性的研究，如刘桂美（2018）①在《玲珑画板助力中职数学立体几何教学——以“直线与平面垂直为例”》中通过立体几何的具体课例,详细阐述了运用玲珑画板来设计数学实验,能够使教学内容理性而直观，且教学重点突出，教学难点分解，进而达到激发学生学习立体几何的兴趣并增强其实效的教学目的。此外，唐学宁（2017）②针对信息技术背景下各种数学教育技术软件及平台逐步进入中学数学课堂现状，就教学中如何利用这些技术软件来设计数学实验激发学生学习数学的兴趣以及提高学生的数学成绩这些现实问题，并结合自己在教学中利用玲珑画板软件的实践经验，也详尽阐述了玲珑画板在数学教学中发挥的趣味性作用，改善了数学课堂以往的单调枯燥教学现状，转变了学生对于数学学习的态度。但总的来说，这些研究主要是围绕具体教学案例来阐述玲珑画板在立体几①刘桂美.玲珑画板助力中职数学立体几何教学——以《直线与平面垂直为例》[J].现代教育,2018(7):49.②唐学宁.基于玲珑画板技术的数学实验设计探索[J].中学数学研究(华南师范大学版),2017(14):6-7+5.
【参考文献】：
期刊论文
[1]玲珑画板助力中职数学立体几何教学——以《直线与平面垂直》为例[J]. 刘桂美. 现代教育. 2018(07)
[2]基于玲珑画板技术的数学实验设计探索[J]. 唐学宁. 中学数学研究(华南师范大学版). 2017(14)
[3]中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J]. 孔凡哲,史宁中. 教育科学研究. 2017(06)
[4]计算机在高中立体几何教学中的应用研究[J]. 李岩. 信息记录材料. 2017(04)
[5]国内外数学教学模式研究[J]. 张丹. 才智. 2017(07)
[6]玲珑画板与数学课堂的高效整合——随堂现画现讲[J]. 李晓刚,郑娟琴. 数学学习与研究. 2016(18)
[7]教育学和心理学中的“兴趣说”[J]. 郭戈. 课程.教材.教法. 2016(09)
[8]适合高中数学教学的多媒体种类及特点分析[J]. 卢刚. 科技创新导报. 2016(12)
[9]推进基于学科核心素养的教学改革[J]. 史宁中. 中小学管理. 2016(02)
[10]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2014(07)
博士论文
[1]数学教学模式的重构与超越[D]. 曹一鸣.南京师范大学 2003
硕士论文
[1]翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D]. 刘静静.河北师范大学 2018
[2]几何画板、玲珑画板与Hawgent皓骏的比较及在数学教学中的应用研究[D]. 杨秀燕.广西师范大学 2018
[3]玲珑画板辅助高中立体几何教学的研究[D]. 王柳芳.广西师范大学 2018
[4]应用玲珑画板积件辅助高中数学教学的研究[D]. 闫彩平.广西师范大学 2018
[5]应用玲珑画板辅助初中数学课堂教学的研究[D]. 黄娟.广西师范大学 2018
[6]几何画板支持下的探究式高中数学实验教学模式研究[D]. 于冬梅.陕西师范大学 2018
[7]学案导学模式下高中立体几何教学的研究[D]. 关迪.哈尔滨师范大学 2016
[8]导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D]. 王瑞祥.陕西师范大学 2013
[9]新课程理念下高中立体几何教学的研究与实践[D]. 王超.华中师范大学 2012
[10]用几何画板3D工具设计高中立体几何积件的研究[D]. 宗晓.广西师范大学 2012
本文编号：3389932
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