深度教学理念在高中地理教学中的实践研究

发布时间：2021-09-19 03:29

　　深度教学最早是由华中师范大学郭元祥教授提出的,它是随着我国新一轮基础教育课程改革的浪潮应运而生的。深度教学其核心目标是要超越知识浅层含义的浅表性教学,由符号教学走向逻辑教学与意义教学的统一。本论文在基于前人研究基础上,在深入理解深度教学原理的前提下通过问卷调查法、教师访谈法、课堂观察法等方法从高中地理知识的深度拓展、思维深度培养、学科知识深度迁移以及师生关系深度合作四个纬度做了相应的分析调查。通过对调查研究分析,发现现阶段高中课堂地理教学过程中对地理知识内涵的深入理解探究程度不够,知识的浅表性教学依然充斥中学地理课堂,教学过程中教师仍然把知识作为一种符号或是工具加以传授,忽略了知识本身对于学生的价值意义;教师在知识教授过程中对学生思维的挖掘深度不够,课堂上依然是教师讲课学生听课的模式,学生思维广度与深度开发较少;地理教学知识结构单一,地理学科与其他学科联系较少,学生地理学科知识学习仅停留在地理框架范畴之内,知识结构相对孤立;师生关系流于形式,师生深度交往有待提高等等。针对以上问题,本文就课堂教学与学校、教育制度层面为深度教学在高中地理教学过程中的实施提供了建议。学校教学层面:认为思维深... 

【文章来源】：新疆师范大学新疆维吾尔自治区

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

问卷调查基本情况统计

3．深度教学理念在高中地理教学中的实践应用调查研究分析第23页共56页图3-2地理教师对深度教学概念的理解从上图反映的数据可以看出，教师认为深度教学是对“知识的深度挖掘”比例最高，达到23人，表明教师对深度教学的理解一般停留在知识层面，对知识的深度理解，在课堂教学中如何超越知识的浅表理解达到对知识意义的深度挖掘是教师们普遍关心的话题。认为深度教学是促进“学生思维能力深度培养”、“学生地理能力不断提升”以及学生对“知识的有效利用”人数基本持平，说明教师在注重知识教学过程中也注意到学生其他方面能力的提升。部分教师认为深度教学应该是培养学生在地理知识学习的基础上形成地理形象思维、逻辑思维、思辨思维的过程，学生在地理思维的形成过程中去理解地理现象，解决地理问题。学生地理能力侧重于学生地理问题分析能力、逻辑推理能力、提取地理信息的能力等等，这些能力应该是地理深度教学的核心。对地理知识的有效应用则是把地理知识作用于实践，是地理深度教学的最终目标。认为深度教学是对“知识的有效记忆”只有5人，认为深度教学应该是建立在对地理知识逻辑框架记忆基础上的，地理知识的记忆是深度教学的核心目标。(2)对地理教师素养的理解地理教师是地理教学的实践者。很大程度上，地理教师教学素养影响着整体地理教学质量的高低。地理教师素养也是深度教学实施重要影响因素。对地理教师素养访谈结果如下表所示：

3．深度教学理念在高中地理教学中的实践应用调查研究分析第24页共56页图3-3地理教师对教师素养的理解在对“您认为一个优秀的地理老师一般应该具备哪些素养？”这一问题让老师们谈谈自己观点的时候，95%的教师认为地理教师应该掌握扎实的地理学相关知识。这也反映出本地理体性知识在地理教学过程中的决定因素。没有扎实的地理学相关知识，再好的教学也如同镜中之花。其次有65%以上的地理教师认为地理教师应该掌握地理相关教育教学知识，并且在教学过程中不断积累教学经验，良好的师德也成为教师关注的话题之一，说明教师在教学过程中遵循教学规律不断总结教学方法与教学经验，促使自身向专业型教师方向发展。相对以上项目，教师在地理课堂班级控制上表现一般，需要教师在平时教学中不断总结经验。(3)对地理知识深度教学的理解地理深度教学是在地理知识习得基础上开展的。地理深度教学是将地理知识由浅表教学过渡到深度教学的过程，由知识的表层涵义走向逻辑与意义层面的教学。那么，一线地理教师对知识的深度教学是怎样理解的呢？通过访谈，我们得出的数据如下图所示：图3-4地理教师对知识深度教学的理解

【参考文献】：
期刊论文
[1]知识的性质、结构与深度教学[J]. 郭元祥.  课程.教材.教法. 2009(11)
[2]中学地理教师专业素养结构研究[J]. 蒋溢.  科技信息. 2009(27)
[3]因子分析在问卷调查中信度效度评价的应用[J]. 巫秀美,倪宗瓒.  中国慢性病预防与控制. 1998(01)

硕士论文
[1]为深度学习而教[D]. 李平.南京师范大学 2014
[2]网络环境下大学生深度学习的研究[D]. 唐金娟.浙江师范大学 2011



本文编号：3400922