建构主义学习理论在职高英语口语教学中的应用
发布时间：2021-09-27 21:39
随着改革开放的深化,中国与国际交流的机会越来越多,英语作为一种不可缺的交际工具,显得越来越重要了。对于大多数职业高中的学生,由于他们缺乏英语学习兴趣,学习态度不端正,没有良好的学习习惯和方法,这些导致了他们英语口语水平普遍较差。因此,作为一线教师的我们,当务之急就是探索较好的口语教学方法来帮助学生改变这种状况。笔者认为,采用建构主义学习理论提倡的教学方法,可以有效的提高职高学生的英语学习兴趣,从而提高学生的英语口语水平。论文的绪论部分首先介绍了本文的研究背景,研究的目的和意义,然后指出文章的要点和结构;论文接着是文献综述部分,概述了建构主义学习理论下职高英语口语教学的国内外研究现状,介绍了本论文的研究方向和思路;随后是本论文的理论部分,首先介绍了建构主义的起源和发展,所提倡的四种教学模式,然后分析了当前职高英语口语的教学现状以及原因,最后探讨了建构主义学习理论所提倡的教学模式在职高英语口语教学中的适用性,并提出了对学生和教师的具体要求以及提倡的教学过程。本论文采用了问卷调查法和对比实验分析法,在笔者所任教的学校进行了一个学期的教学实验。从实验之前的问卷调查中可以看到大多数学生和教师都对...
【文章来源】：信阳师范学院河南省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的目的和意义
1.3 论文结构
第2章 文献综述
2.1 国内外建构主义学习理论研究现状
2.1.1 国外相关研究
2.1.2 国内相关研究
2.2 本论文的研究方向
第3章 建构主义学习理论在职高英语口语教学中的应用
3.1 建构主义学习理论概述
3.1.1 建构主义学习理论的起源和发展
3.1.2 建构主义学习理论的不同取向
3.1.2.1 激进建构主义
3.1.2.2 社会建构主义
3.1.2.3 社会文化取向
3.1.2.4 信息加工建构主义
3.1.3 建构主义学习理论提倡的教学模式
3.1.3.1 随机进入教学模式
3.1.3.2 支架式教学模式
3.1.3.3 抛锚式教学模式
3.1.3.4 认知学徒教学模式
3.2 职高英语教学对象分析
3.2.1 职高英语学习特点
3.2.1.1 英语基础特别薄弱
3.2.1.2 对英语缺乏兴趣,学习态度不端正
3.2.1.3 未能养成良好的学习习惯和方法,学习自制力较差
3.2.1.4 缺乏学习压力
3.2.2 影响职高英语教学的因素和英语口语教学现状的分析
3.2.2.1 学生英语基础层次不齐
3.2.2.2 缺乏英语口语教材,教学设备不足
3.2.2.3 采用大班教学
3.2.2.4 英语教师素质不够全面
3.3 建构主义学习理论在职高英语口语教学中的应用
3.3.1 建构主义的学生观
3.3.1.1 做好课前预习工作
3.3.1.2 积极参与课堂活动
3.3.1.3 做好课后复习工作
3.3.2 建构主义的教师观
3.3.2.1 做好充足的课前准备
3.3.2.2 遵循以学生为中心的原则
3.3.2.3 与学生交流,鼓励学生
3.3.2.4 教师需要不断提高自身素质
3.3.3 建构主义提倡的教学模式的应用
3.3.3.1 支架式教学模式的应用
3.3.3.2 认知学徒教学模式的应用
3.3.3.3 抛锚式教学模式的应用
3.3.3.4 随机进入教学模式的应用
第4章 建构主义学习理论下的职高英语口语教学实验
4.1 实验目的
4.2 实验对象和实验内容
4.3 问卷调查
4.3.1 教师问卷调查
4.3.2 学生问卷调查
4.4 实验过程
4.4.1 实验前测
4.4.2 教学实验
4.4.3 教学模式
4.5 数据分析
4.5.1 学生学习兴趣增强
4.5.2 学生英语水平提高
4.5.3 对比传统的英语口语教学和建构主义的英语口语教学
4.6 实验结果
第5章 结束语
5.1 结论
5.2 研究的局限性
5.3 实施建构主义学习理论过程中容易忽视的几个方面
5.4 对未来研究的建议
参考文献
致谢
附录A
附录B
附录C
附录D
附录E
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学英语社会需求调查分析报告[J]. 胡学文,吴凌云,庄红. 中国外语. 2011(05)
[2]论建构主义的教学设计观[J]. 李康. 广州大学学报(社会科学版). 2006(11)
[3]建构主义英语教学反思[J]. 王希宝. 东华理工学院学报(社会科学版). 2005(03)
[4]合作学习与情景剧表演——大学英语口语教学讨论[J]. 顾晓乐,黄芙蓉,王松. 国外外语教学. 2004(02)
[5]学生自主学习与课堂互动教学——谈大学英语教学目标和教学模式[J]. 韩光. 教育探索. 2003(01)
[6]英语成绩与成就动机、状态焦虑的相关研究[J]. 郝玫!030024,郝若平. 外语教学与研究. 2001(02)
[7]大纲设计的理论依据和社会基础[J]. 应惠兰. 外语界. 1996(02)
本文编号：3410657
【文章来源】：信阳师范学院河南省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的目的和意义
1.3 论文结构
第2章 文献综述
2.1 国内外建构主义学习理论研究现状
2.1.1 国外相关研究
2.1.2 国内相关研究
2.2 本论文的研究方向
第3章 建构主义学习理论在职高英语口语教学中的应用
3.1 建构主义学习理论概述
3.1.1 建构主义学习理论的起源和发展
3.1.2 建构主义学习理论的不同取向
3.1.2.1 激进建构主义
3.1.2.2 社会建构主义
3.1.2.3 社会文化取向
3.1.2.4 信息加工建构主义
3.1.3 建构主义学习理论提倡的教学模式
3.1.3.1 随机进入教学模式
3.1.3.2 支架式教学模式
3.1.3.3 抛锚式教学模式
3.1.3.4 认知学徒教学模式
3.2 职高英语教学对象分析
3.2.1 职高英语学习特点
3.2.1.1 英语基础特别薄弱
3.2.1.2 对英语缺乏兴趣,学习态度不端正
3.2.1.3 未能养成良好的学习习惯和方法,学习自制力较差
3.2.1.4 缺乏学习压力
3.2.2 影响职高英语教学的因素和英语口语教学现状的分析
3.2.2.1 学生英语基础层次不齐
3.2.2.2 缺乏英语口语教材,教学设备不足
3.2.2.3 采用大班教学
3.2.2.4 英语教师素质不够全面
3.3 建构主义学习理论在职高英语口语教学中的应用
3.3.1 建构主义的学生观
3.3.1.1 做好课前预习工作
3.3.1.2 积极参与课堂活动
3.3.1.3 做好课后复习工作
3.3.2 建构主义的教师观
3.3.2.1 做好充足的课前准备
3.3.2.2 遵循以学生为中心的原则
3.3.2.3 与学生交流,鼓励学生
3.3.2.4 教师需要不断提高自身素质
3.3.3 建构主义提倡的教学模式的应用
3.3.3.1 支架式教学模式的应用
3.3.3.2 认知学徒教学模式的应用
3.3.3.3 抛锚式教学模式的应用
3.3.3.4 随机进入教学模式的应用
第4章 建构主义学习理论下的职高英语口语教学实验
4.1 实验目的
4.2 实验对象和实验内容
4.3 问卷调查
4.3.1 教师问卷调查
4.3.2 学生问卷调查
4.4 实验过程
4.4.1 实验前测
4.4.2 教学实验
4.4.3 教学模式
4.5 数据分析
4.5.1 学生学习兴趣增强
4.5.2 学生英语水平提高
4.5.3 对比传统的英语口语教学和建构主义的英语口语教学
4.6 实验结果
第5章 结束语
5.1 结论
5.2 研究的局限性
5.3 实施建构主义学习理论过程中容易忽视的几个方面
5.4 对未来研究的建议
参考文献
致谢
附录A
附录B
附录C
附录D
附录E
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学英语社会需求调查分析报告[J]. 胡学文,吴凌云,庄红. 中国外语. 2011(05)
[2]论建构主义的教学设计观[J]. 李康. 广州大学学报(社会科学版). 2006(11)
[3]建构主义英语教学反思[J]. 王希宝. 东华理工学院学报(社会科学版). 2005(03)
[4]合作学习与情景剧表演——大学英语口语教学讨论[J]. 顾晓乐,黄芙蓉,王松. 国外外语教学. 2004(02)
[5]学生自主学习与课堂互动教学——谈大学英语教学目标和教学模式[J]. 韩光. 教育探索. 2003(01)
[6]英语成绩与成就动机、状态焦虑的相关研究[J]. 郝玫!030024,郝若平. 外语教学与研究. 2001(02)
[7]大纲设计的理论依据和社会基础[J]. 应惠兰. 外语界. 1996(02)
本文编号：3410657
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