教师课程理解现状调查研究

发布时间：2017-05-02 19:18

  本文关键词：教师课程理解现状调查研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当新课程改革正在如火如茶展开,并取得显著成绩之时,在课程研究中,一个新的课题摆在了我们面前,这就是教师课程理解。教师课程理解主要是教师在课程实践中,对于课程的方方面面给予正式的或自我的建构,从而实现自我的发展。本研究以福州市市区的201位中小学任课教师为调查对象,采取问卷调查的研究方法。通过课程文本、课程本体以及课程实施三个维度对教师课程理解进行调查研究,深入分析了教师对课程实施、课程文本、课程本体的理解以及出现的理解偏差,解析偏差产生的原因,并对如何纠正在课程理解上的偏差以及如何提高教师对课程的理解能力提出了相应建议。
【关键词】：教师 课程 课程理解 现状分析
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G423
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目录7-8
• 绪论8-16
• 一、研究源起：由一个案例引发的思考8-10
• 二、研究意义10
• 三、研究综述10-14
• 四、研究方法14-16
• 第一章 教师课程理解相关定义界定与框架分析16-26
• 第一节 关键概念界定16-20
• 第二节 教师课程理解内容与研究框架20-26
• 第二章 教师课程理解现状分析26-60
• 第一节 现状调查26-28
• 第二节 教师对课程文本理解的现状分析28-37
• 第三节 教师对课程本体理解的现状分析37-48
• 第四节 教师对课程实施理解的现状分析48-60
• 第三章 结论与建议60-64
• 一、结论60-61
• 二、对教师课程理解的若干建议61-64
• 第四章 结语64-66
• 附录66-72
• 参考文献72-76
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果76-78
• 致谢78-80
• 个人简历80-81

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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7 许洁英;;国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位[J];教育研究;2005年08期

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中国博士学位论文全文数据库 前3条

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本文编号：341558