布迪厄实践逻辑视阈下的教学行为优化研究

发布时间：2017-05-03 01:03

  本文关键词：布迪厄实践逻辑视阈下的教学行为优化研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教学行为作为促进学生和教师发展的重要活动,是课程改革的核心环节。在教学实践中,教师教学行为是影响课堂教学质量的重要因素。本论文运用法国社会学家布迪厄的实践逻辑理论分析教学行为,并提出教学行为的优化策略,以促进教师进行有效的教学。本论文主要分为四个部分。 第一部分,论文绪论。首先介绍本论文的选题原因,该研究源于教育理论与实践关系的思考以及目前教学行为研究中存在的问题;其次对已有文献进行综述并对研究现状进行评析,对研究的意义以及研究方法进行介绍,对本论文的重点、难点和创新点进行阐述;最后对相关概念进行界定,其中包括实践、实践逻辑、教学实践和教学行为四个概念。 第二部分,解读布迪厄实践逻辑理论。首先介绍了布迪厄的生平及学术历程以及实践逻辑理论的思想渊源;其次从两个角度解析布迪厄实践逻辑理论内涵;再次对实践逻辑理论特征进行分析,重点分析了其紧迫性、条件制约、模糊性以及总体性;最后厘清实践逻辑理论的核心概念,其中包括时间、场域、惯习、资本以及核心概念之间的关系。 第三部分,分析布迪厄实践逻辑视阈下的教学行为特征。本文借鉴布迪厄的“实践逻辑”理论,认为时间赋予教学行为以紧迫性和不可逆性,惯习赋予教学行为以历史性,情境不断改变着教学行为的意向,场域也与教学行为有内在关联,资本造成了教学行为的差异性。 第四部分,探究实践逻辑视阈下的教学行为优化。以教学行为特征为基础,结合教学实践中的案例分析教学行为优化的具体策略。 总之,教学实践中教师的教学行为不是教师的一种纯粹理性活动的过程,它有其自身独特的逻辑。基于实践逻辑的认识,教学行为需要从多方面进行重新认识和定位。
【关键词】：实践逻辑 教育实践 教学行为
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、绪论8-25
• (一) 选题原因8-10
• 1.源自教育实践者的困惑9
• 2.源于教育理论与实践关系问题的思考9
• 3.期待聚焦教育实践的教育理论研究9-10
• (二) 文献综述10-17
• 1.教育学界关于布迪厄实践逻辑理论的相关研究10-12
• 2.关于教学行为的相关研究12-15
• 3.研究现状评析15-17
• (三) 研究意义17-19
• 1.对教学行为进行重新认识和定位17
• 2.为教学理论的"实践乏力"现象寻求出路17-18
• 3.沟通教育理论与教学实践18-19
• (四) 本论文的研究方法19
• 1.文献研究法19
• 2.质的研究方法19
• (五) 本论文的重点、难点、创新点19-20
• 1.重点、难点19-20
• 2.创新之处20
• (六) 相关概念界定20-25
• 1.实践逻辑相关概念20-22
• 2.教学行为相关概念22-25
• 二、解读布迪厄实践逻辑理论25-38
• (一) 布迪厄实践逻辑理论的学术脉络25-27
• 1.布迪厄生平及其学术历程25-26
• 2.布迪厄实践逻辑理论的思想渊源26-27
• (二) 理解布迪厄实践逻辑理论的两条线索27-30
• 1.明线:关注实践逻辑的核心概念28-29
• 2.暗线:践行实践理论的途径——反思29-30
• (三) 厘清布迪厄实践逻辑理论核心概念30-35
• 1.时间(Time)30-31
• 2.场域(Field)31-32
• 3.惯习(Habitus)32-33
• 4.资本(Capital)33-35
• 5.核心概念相互联系35
• (四) 布迪厄实践逻辑理论特征分析35-38
• 1.紧迫性35-36
• 2.条件制约36
• 3.模糊性36
• 4.总体性36-38
• 三、布迪厄实践逻辑视阈下的教学行为特征分析38-52
• (一) 时间属性下的教学行为特征分析38-41
• 1.教学行为具有紧迫性和不可逆性38-39
• 2.教学行为受时间的限制与制约39-41
• (二) 场域属性下的教学行为特征分析41-44
• 1.教学行为的社会空间特性41-42
• 2.教学行为具有情境性42-44
• (三) 惯习属性下的教学行为特征分析44-49
• 1.教学行为具有历史性:教学惯习在历史中形成了教学文化45-46
• 2.教学行为具有内化性:教学惯习导致教学无意识46-47
• 3.教学行为具有生成性:教学生成47-49
• (四) 资本属性下的教学行为特征分析49-52
• 1.文化资本参与下的教学行为49-50
• 2.课堂"差序格局"的形成50-52
• 四、探究实践逻辑视阈下教学行为的优化52-68
• (一) 时间属性下教学行为优化52-58
• 1.合理分配课堂教学时间52-55
• 2.统筹管理课堂教学55-58
• (二) 场域属性下教学行为优化58-62
• 1.营造和谐的教学场域58-60
• 2.培养教师的教学机智60-62
• (三) 惯习属性下教学行为优化62-66
• 1.倡导优秀的教学文化进课堂62-65
• 2.让优秀教学经验成为教学惯习65-66
• (四) 资本属性下教学行为优化66-68
• 1.改善课堂中的"差序格局"66-67
• 2.关注教师差异性的专业发展67-68
• 结语68-69
• 参考文献69-75
• 附录一:访谈提纲75-76
• 附录二:访谈实录76-82
• 附录三:课堂日志82-85
• 后记85

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 刘晓兰;校外教育场域中的权力关系研究[D];首都师范大学;2011年

2 黄昀博;论高校思想政治教育场域的育人结构与功能[D];西北大学;2010年

  本文关键词：布迪厄实践逻辑视阈下的教学行为优化研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：342009