归因理论在高中文言文教学中的应用研究
发布时间：2021-10-05 10:37
文言文教学和学生文化底蕴的沉积、审美情感的熏陶、语文综合素养的提高有着极其密切的联系，同时还和教师的教学效率和质量相关联，所以，文言文教学在整个高中语文教学中既是重点又是难点。高中文言文既难教又难学，这一困境得到诸多专家学者和一线教师的关注，他们也提出过许多有价值的研究成果。本文就是在此基础上，以新课程改革为立足点，将社会认知心理学理论中的归因理论引入高中文言文教学研究，以期提高高中文言文教学的实效性。当前高中文言文教学出现困境的原因，除了学生对文言文的热情和兴趣不高、学习动力不足外，还应该关注刚刚进入青年阶段的高中生所具有的独特心理、生理特征对文言文学习产生的影响，通过归因寻求问题产生的心理原因。同时，教师还应对自己的教学偏差进行归因，并对学生进行积极归因训练，使其对学生以后的学习行为产生积极的影响，进而提高文言文教学中教与学的实效性。本论文的主要内容包括：第一，在明确归因理论内涵的前提下，从高中生的生理心理特征、中国现行的教育理念、当前高中文言文教学效果三个方面阐述高中文言文教学中采用归因理论的必要性。第二，了解高中文言文教与学过程中存在的归因偏差，并分析产生的原因，进而提出积极的...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
引言
一、 问题的提出
二、 文献综述
（一） 归因理论在教学应用中的意义研究
（二） 归因理论在教学中的应用研究所涉及的学科领域
（三） 关于高中文言文教学现状的研究
第一章 归因理论的内涵及在高中文言文教学中的应用价值
一、 归因理论的内涵
二、 归因理论在高中文言文教学中的应用价值
（一） 对生理心理特征进行归因，进而了解教学对象
（二） 对传统教学进行归因，进而转变教学理念
（三） 对高中文言文的教学现状进行归因，进而对症下药
第二章 高中文言文教学中归因方式的偏差总结及分析
一、 学生在文言文学习中归因方式的偏差总结及分析
（一） 性格不同造成的归因偏差
（二） 性别不同造成的归因偏差
（三） 成绩优劣造成的归因偏差
二、 教师在文言文教授中归因方式的偏差总结及分析
（一） 自我保护性归因偏差
（二） 自我贬低性归因偏差
（三） 固有观念性归因偏差
第三章 积极的归因方式在高中文言文教学中的重要性
一、 积极归因的概念
二、 积极归因在高中文言文教学中的重要性
（一） 积极归因对学生学习文言文的重要性
（二） 积极归因对教师教授文言文的重要性
三、 积极归因的训练方式
第四章 运用积极归因提高高中文言文“教”与“学”的实效性
一、 了解归因理论，增强积极归因意识
二、 利用“努力归因”提高文言文“教”与“学”的实效性
（一） 多种方法相结合提高学习兴趣
（三） 多角度切入激发学习动机
（四） 师生互动促进教学相长
三、 利用“能力归因”提高文言文“教”与“学”的实效性
（一） 学生“能力归因”对提高文言文学习效率的作用
（二） 教师“能力归因”对提高文言文教学效率的作用
结语
注释
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中文言文教学中的审美教育[J]. 吴立彬. 文学教育(中). 2012(11)
[2]熟读精思 含英咀华——初中语文文言文教学略谈[J]. 胡建华,张绪红. 教育实践与研究（B）. 2012(10)
[3]维纳归因理论对高中政治教学的启示[J]. 黄小亚. 青春岁月. 2012(14)
[4]运用心智绘图 提高文言文学习的实效[J]. 余芳. 科技信息. 2012(17)
[5]刍议归因理论对教师教学实践的指导[J]. 牛实华,李杨. 经济研究导刊. 2012(08)
[6]诵读让文言文教学返璞归真[J]. 徐雄群. 文学教育(中). 2012(02)
[7]谈归因理论及其在现代教育教学中的应用[J]. 王海燕. 商业时代. 2012(04)
[8]学习不良与优良初中生学业归因、成就动机比较[J]. 刘玉琳,夏星星,刘明华. 学理论. 2012(02)
[9]初中文言文教学对策思考[J]. 张怀仁. 学周刊. 2012(02)
[10]初中文言文教学方法之我见[J]. 冯保华. 成功(教育). 2012(01)
硕士论文
[1]高中文言课文意义误读归因与对策[D]. 李学工.湖南师范大学 2011
[2]论有效性教学理论指导下的高中文言文教学[D]. 包宇.辽宁师范大学 2011
[3]中学文言文教学要加强对传统文化的传承[D]. 朱晓燕.华东师范大学 2010
[4]初中生厌学问题研究[D]. 周大梅.四川师范大学 2010
[5]新课改形势下如何实施文言文教学[D]. 刘红芳.首都师范大学 2009
[6]小学低年级语文后进生转化的对策研究[D]. 董晶晶.河北大学 2009
[7]当前中学文言教学困境及对策研究[D]. 蒋超.西南大学 2009
[8]高中文言文学习策略教学研究[D]. 朱峰.南京师范大学 2007
[9]高中数困生学习心理分析及转化策略[D]. 刘晖.天津师范大学 2007
[10]高中文言教学状况的调研和对策思考[D]. 焦翠霞.首都师范大学 2006
本文编号：3419567
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
引言
一、 问题的提出
二、 文献综述
（一） 归因理论在教学应用中的意义研究
（二） 归因理论在教学中的应用研究所涉及的学科领域
（三） 关于高中文言文教学现状的研究
第一章 归因理论的内涵及在高中文言文教学中的应用价值
一、 归因理论的内涵
二、 归因理论在高中文言文教学中的应用价值
（一） 对生理心理特征进行归因，进而了解教学对象
（二） 对传统教学进行归因，进而转变教学理念
（三） 对高中文言文的教学现状进行归因，进而对症下药
第二章 高中文言文教学中归因方式的偏差总结及分析
一、 学生在文言文学习中归因方式的偏差总结及分析
（一） 性格不同造成的归因偏差
（二） 性别不同造成的归因偏差
（三） 成绩优劣造成的归因偏差
二、 教师在文言文教授中归因方式的偏差总结及分析
（一） 自我保护性归因偏差
（二） 自我贬低性归因偏差
（三） 固有观念性归因偏差
第三章 积极的归因方式在高中文言文教学中的重要性
一、 积极归因的概念
二、 积极归因在高中文言文教学中的重要性
（一） 积极归因对学生学习文言文的重要性
（二） 积极归因对教师教授文言文的重要性
三、 积极归因的训练方式
第四章 运用积极归因提高高中文言文“教”与“学”的实效性
一、 了解归因理论，增强积极归因意识
二、 利用“努力归因”提高文言文“教”与“学”的实效性
（一） 多种方法相结合提高学习兴趣
（三） 多角度切入激发学习动机
（四） 师生互动促进教学相长
三、 利用“能力归因”提高文言文“教”与“学”的实效性
（一） 学生“能力归因”对提高文言文学习效率的作用
（二） 教师“能力归因”对提高文言文教学效率的作用
结语
注释
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中文言文教学中的审美教育[J]. 吴立彬. 文学教育(中). 2012(11)
[2]熟读精思 含英咀华——初中语文文言文教学略谈[J]. 胡建华,张绪红. 教育实践与研究（B）. 2012(10)
[3]维纳归因理论对高中政治教学的启示[J]. 黄小亚. 青春岁月. 2012(14)
[4]运用心智绘图 提高文言文学习的实效[J]. 余芳. 科技信息. 2012(17)
[5]刍议归因理论对教师教学实践的指导[J]. 牛实华,李杨. 经济研究导刊. 2012(08)
[6]诵读让文言文教学返璞归真[J]. 徐雄群. 文学教育(中). 2012(02)
[7]谈归因理论及其在现代教育教学中的应用[J]. 王海燕. 商业时代. 2012(04)
[8]学习不良与优良初中生学业归因、成就动机比较[J]. 刘玉琳,夏星星,刘明华. 学理论. 2012(02)
[9]初中文言文教学对策思考[J]. 张怀仁. 学周刊. 2012(02)
[10]初中文言文教学方法之我见[J]. 冯保华. 成功(教育). 2012(01)
硕士论文
[1]高中文言课文意义误读归因与对策[D]. 李学工.湖南师范大学 2011
[2]论有效性教学理论指导下的高中文言文教学[D]. 包宇.辽宁师范大学 2011
[3]中学文言文教学要加强对传统文化的传承[D]. 朱晓燕.华东师范大学 2010
[4]初中生厌学问题研究[D]. 周大梅.四川师范大学 2010
[5]新课改形势下如何实施文言文教学[D]. 刘红芳.首都师范大学 2009
[6]小学低年级语文后进生转化的对策研究[D]. 董晶晶.河北大学 2009
[7]当前中学文言教学困境及对策研究[D]. 蒋超.西南大学 2009
[8]高中文言文学习策略教学研究[D]. 朱峰.南京师范大学 2007
[9]高中数困生学习心理分析及转化策略[D]. 刘晖.天津师范大学 2007
[10]高中文言教学状况的调研和对策思考[D]. 焦翠霞.首都师范大学 2006
本文编号：3419567
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