文本层次理论在初中散文教学中的应用研究

发布时间：2021-10-05 06:20

　　“文本层次理论”认为文学作品的文本是一个多层次存在的统一体,每部文学作品依据其体裁与自身的特点,都有一定数量的层次,英伽登认为任何文学作品都有以下几个层次构成:1.语音造体的层次;2.意义单元层;3.图式观相层;4.再现客体层。本研究参照英伽登与孙绍振对文本层次的划分,认为文学作品的文本由语言层、再现层、意脉层、形式层构成,并根据散文文体的特征和审美规范,发现散文的文本也是由不同的层次构成,分析出散文文本由语言层（包括节奏层与意义层）、再现层、意脉层、文体形式规范层构成。把散文文本划分为以上四个层次,可以清晰地理出散文文本的层次脉络,方便教师对散文文本进行有效解读。为了了解初中散文阅读教学的现状,对兰州市X中的教师与学生进行了问卷调查。通过对回收的调查问卷的数据分析,本研究认为,当下现代散文阅读教学普遍存在学生学习方式单一、教师理论基础薄弱、教材编写思路片面等突出问题。为了优化“文本层次理论”在现代散文教学过程中的作用,切实提高学生的阅读鉴赏水平,论文结合典型的教学案例,从散文文本四个层次入手,提出了六个散文阅读教学策略,抓住节奏,感知韵律;品味语词,体味意义;洞察意象,再现客体;寻找... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

初中生学习散文的方式

图 2 初中生学习散文的方式2.教师对现代散文的教学现状（1）教师在自己讲解的基础之上，鼓励学生进行多元解读48.98%的教师在散文阅读教学中在自己分析讲解的基础之上，并鼓励学生进行赏析探究，鼓励多元解读。

图 4 教师对学生独特想法的态度3.教师应用文本层次理论的情况（1）学生认为大多数教师应用过文本层次理论有 80.1%的学生认为，他们的老师在散文阅读课上讲解散文时，从散文文本的不同层次来讲解散文。

【参考文献】：
期刊论文
[1]散文文体特征与教学审识[J]. 曹明海,魏艳.  语文建设. 2016(04)
[2]文本层次与经典化——《文选》左思《蜀都赋》注引扬雄《蜀都赋》相关问题[J]. 孙少华.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2015(03)
[3]“文本层次”论与语文经典文本阐释教学[J]. 秦朝晖.  教学与管理. 2014(21)
[4]浅谈《命若琴弦》的文本层次[J]. 唐萌.  现代语文(学术综合版). 2014(06)
[5]大学语文经典文本细读“三层次”教学模式探析[J]. 秦朝晖,孙莉.  中国大学教学. 2014(04)
[6]文学类文本解读新策略:“循着文本的层次突围”[J]. 邹雯.  课程教材教学研究(中教研究). 2014(Z1)
[7]多层次研读文本,全方位提高素养[J]. 王亚娟.  小学时代(教育研究). 2012(12)
[8]文本层次理论对探究题命制的启示[J]. 潘双林.  语文学习. 2012(09)
[9]从“知人论世”到“循着文本的层次突围”——对高中语文文学类文本解读方法的反思和建议[J]. 邹雯.  四川教育学院学报. 2012(06)
[10]文论危机与文学文本的有效解读[J]. 孙绍振.  中国社会科学. 2012(05)

博士论文
[1]英伽登文学本体论思想研究[D]. 武克勤.苏州大学 2010

硕士论文
[1]高中文学类文本的多层次性结构与教学探索[D]. 王虹.山东师范大学 2014
[2]英伽登文学作品结构层次理论在中国的影响研究[D]. 苏姣姣.济南大学 2014
[3]中学语文现代文学文本的深层次教学研究[D]. 廖莉.广西师范大学 2014
[4]西方文学文本理论研究[D]. 胡磊.温州大学 2014
[5]文本阅读层次中的学案导学研究[D]. 朱大伦.湖北大学 2012
[6]论英伽登的意义理论[D]. 方芳.华东师范大学 2012



本文编号：3419169