概念隐喻理论视阈下的高中英语词汇教学研究
发布时间：2021-10-04 22:39
2017年年底,《普通高中英语课程标准》的颁布标志着新课程改革的开始,其中明确指出“培养高中生的语言能力的重要性。我们的语言能力包括听、说、读、写、看”,很显然这五种交流方式都是以词汇作为基础,可见词汇在英语学习中起着至关重要的作用。本论文主要探讨:一、如何进行概念隐喻理论视阈下的词汇教学?二、概念隐喻理论视阈下的词汇教学能否提高高中生的英语词汇成绩?三、概念隐喻理论视阈下的词汇教学能否提高高中生对英语词汇学习的兴趣?为了求证这三个问题,笔者选取陕西省汉中市某所中学高二年级的两个班级,分别作为实验班和对照班,进行近一学期的教学实验,在实验前进行词汇前测和问卷调查,在教学实验过程中笔者在实验班采用概念隐喻词汇教学法,在对照班采用传统词汇教学法,在实验后笔者进行了词汇后测并对实验班6位同学进行了访谈。最后利用SPSS22.0系统软件,对实验班和对照班词汇前测和后测成绩进行量化分析,结合实验前问卷调查结果和访谈结果,将研究发现总结如下:第一,可以按照以下步骤进行概念隐喻词汇教学:首先,教师应讲解单词的基本意思,高中生可以先了解词汇的基本意义,然后再试着联想词汇的隐喻意义。隐喻思维的形成,可以...
【文章来源】：陕西理工大学陕西省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
第一节 研究背景
第二节 研究目的
第三节 研究意义
第四节 研究内容与研究方法
一、问卷调查法
二、文献法
三、实验研究法
四、访谈法
第五节 论文框架
第一章 理论基础
第一节 概念隐喻的定义与本质
第二节 概念隐喻的工作机制
第三节 概念隐喻的分类
一、结构隐喻
二、方位隐喻
三、本体隐喻
第四节 概念隐喻的特点
一、通用性
二、系统性
三、文化一致性
第二章 文献综述
第一节 国内外概念隐喻研究现状
一、概念隐喻的国外研究
二、概念隐喻的国内研究
第二节 国内外词汇教学研究现状
一、国外词汇教学现状研究
二、国内词汇教学现状研究
第三节 国内外概念隐喻理论词汇教学研究
一、概念隐喻理论词汇教学的国外研究
二、概念隐喻理论词汇教学的国内研究
第四节 综述小结
第三章 研究设计
第一节 研究对象
第二节 研究问题
第三节 实验假设
第四节 实验方法
一、问卷
二、实验研究法
三、访谈法
第五节 实验过程
一、设计调查问卷,确定访谈提纲,实施词汇前测与后测
二、概念隐喻理论视阈下高中英语词汇教学的实验设计
三、概念隐喻词汇教学原则
四、外研版高中英语必修四、必修五课后单词概念隐喻词汇统计
五、概念隐喻理论视阈下的高中英语词汇教学安排
六、概念隐喻理论视阈下的英语词汇教案
第四章 实验数据分析与结果讨论
第一节 前后测成绩分析与结果讨论
一、平均分数
二、描述性分析
三、两班前后测配对样本T检验(纵向对比)
四、两班前后测独立样本T检验(横向对比)
第二节 问卷调查数据分析与结果讨论
第三节 访谈内容分析与结果讨论
第五章 研究结论
第一节 研究结论
一、有助于培养学生的隐喻思维
二、有效提高记忆英语单词的效率
三、有助于增强学生运用词汇的灵活性
四、有助于培养学生跨文化意识
五、可将概念隐喻词汇教学与传统词汇教学结合,取长补短
第二节 研究启示
第三节 研究局限
第四节 研究的创新之处
第五节 研究展望
参考文献
附录
攻读硕士学位期间的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]论认知语言学理论对新时期大学英语词汇教学的启示[J]. 蒲洁. 当代教育实践与教学研究. 2018(04)
[2]英语词块教学策略探究[J]. 丛琳. 吉林广播电视大学学报. 2017(06)
[3]词块理论在高中英语词汇教学中的应用探析[J]. 董莲玉. 中国校外教育. 2016(S2)
[4]英语词汇教学中认知语言学的应用策略分析[J]. 陈勇. 中国教育学刊. 2015(S2)
[5]浅谈隐喻理论在大学英语词汇教学中的运用[J]. 王葵. 南昌教育学院学报. 2013(04)
[6]浅析跨文化交际视野下的英语词汇教学[J]. 陈莉. 当代教育论坛(教学研究). 2011(07)
[7]隐喻在英语多义词教学中的应用[J]. 周晓月. 淮海工学院学报(社会科学版). 2011(10)
[8]隐喻的认知研究:解读《我们赖以生存的隐喻》[J]. 李越. 长春理工大学学报(高教版). 2010(01)
[9]认知语言学框架下的英语专业词汇教学[J]. 李燕. 云南农业大学学报(社会科学版). 2009(04)
[10]论结构隐喻的普遍性与产生机制[J]. 郭旭明. 湖南科技学院学报. 2008(10)
硕士论文
[1]高中生隐喻能力与英语词汇水平的相关性研究[D]. 黄吕.闽南师范大学 2017
[2]概念隐喻在大学英语词汇教学中的应用研究[D]. 冯婷婷.华中师范大学 2017
[3]概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用[D]. 金金.陕西师范大学 2012
[4]概念隐喻理论在初中英语词汇教学中的应用[D]. 田甜.陕西师范大学 2011
本文编号：3418472
【文章来源】：陕西理工大学陕西省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
第一节 研究背景
第二节 研究目的
第三节 研究意义
第四节 研究内容与研究方法
一、问卷调查法
二、文献法
三、实验研究法
四、访谈法
第五节 论文框架
第一章 理论基础
第一节 概念隐喻的定义与本质
第二节 概念隐喻的工作机制
第三节 概念隐喻的分类
一、结构隐喻
二、方位隐喻
三、本体隐喻
第四节 概念隐喻的特点
一、通用性
二、系统性
三、文化一致性
第二章 文献综述
第一节 国内外概念隐喻研究现状
一、概念隐喻的国外研究
二、概念隐喻的国内研究
第二节 国内外词汇教学研究现状
一、国外词汇教学现状研究
二、国内词汇教学现状研究
第三节 国内外概念隐喻理论词汇教学研究
一、概念隐喻理论词汇教学的国外研究
二、概念隐喻理论词汇教学的国内研究
第四节 综述小结
第三章 研究设计
第一节 研究对象
第二节 研究问题
第三节 实验假设
第四节 实验方法
一、问卷
二、实验研究法
三、访谈法
第五节 实验过程
一、设计调查问卷,确定访谈提纲,实施词汇前测与后测
二、概念隐喻理论视阈下高中英语词汇教学的实验设计
三、概念隐喻词汇教学原则
四、外研版高中英语必修四、必修五课后单词概念隐喻词汇统计
五、概念隐喻理论视阈下的高中英语词汇教学安排
六、概念隐喻理论视阈下的英语词汇教案
第四章 实验数据分析与结果讨论
第一节 前后测成绩分析与结果讨论
一、平均分数
二、描述性分析
三、两班前后测配对样本T检验(纵向对比)
四、两班前后测独立样本T检验(横向对比)
第二节 问卷调查数据分析与结果讨论
第三节 访谈内容分析与结果讨论
第五章 研究结论
第一节 研究结论
一、有助于培养学生的隐喻思维
二、有效提高记忆英语单词的效率
三、有助于增强学生运用词汇的灵活性
四、有助于培养学生跨文化意识
五、可将概念隐喻词汇教学与传统词汇教学结合,取长补短
第二节 研究启示
第三节 研究局限
第四节 研究的创新之处
第五节 研究展望
参考文献
附录
攻读硕士学位期间的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]论认知语言学理论对新时期大学英语词汇教学的启示[J]. 蒲洁. 当代教育实践与教学研究. 2018(04)
[2]英语词块教学策略探究[J]. 丛琳. 吉林广播电视大学学报. 2017(06)
[3]词块理论在高中英语词汇教学中的应用探析[J]. 董莲玉. 中国校外教育. 2016(S2)
[4]英语词汇教学中认知语言学的应用策略分析[J]. 陈勇. 中国教育学刊. 2015(S2)
[5]浅谈隐喻理论在大学英语词汇教学中的运用[J]. 王葵. 南昌教育学院学报. 2013(04)
[6]浅析跨文化交际视野下的英语词汇教学[J]. 陈莉. 当代教育论坛(教学研究). 2011(07)
[7]隐喻在英语多义词教学中的应用[J]. 周晓月. 淮海工学院学报(社会科学版). 2011(10)
[8]隐喻的认知研究:解读《我们赖以生存的隐喻》[J]. 李越. 长春理工大学学报(高教版). 2010(01)
[9]认知语言学框架下的英语专业词汇教学[J]. 李燕. 云南农业大学学报(社会科学版). 2009(04)
[10]论结构隐喻的普遍性与产生机制[J]. 郭旭明. 湖南科技学院学报. 2008(10)
硕士论文
[1]高中生隐喻能力与英语词汇水平的相关性研究[D]. 黄吕.闽南师范大学 2017
[2]概念隐喻在大学英语词汇教学中的应用研究[D]. 冯婷婷.华中师范大学 2017
[3]概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用[D]. 金金.陕西师范大学 2012
[4]概念隐喻理论在初中英语词汇教学中的应用[D]. 田甜.陕西师范大学 2011
本文编号：3418472
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