知识分类理论视野下酸碱盐教学策略研究

发布时间：2021-10-10 12:20

　　在初中化学课程中,酸碱盐内容是化学教学与评价的重点领域。然而,这部分内容不仅知识数量多,而且知识结构松散,给学生理解、记忆与应用都带来了较大困难。因而如何改进酸碱盐知识教学策略,帮助学生扎实掌握酸碱盐知识内容并能灵活解决相关问题,一直是广大化学教师密切关注的教研课题。本文在理清酸碱盐教学问题及其成因的基础上,重点运用知识分类理论探讨了酸碱盐知识类型的划分及其有效教学策略。全文分为如下几部分:第一部分为绪论,主要提出本文的具体研究内容,指出本文拟解决的关键问题,以及相关的研究目标、研究方法以及技术路线和本文的创新之处。第二部分是课题研究的理论基础,根据知识分类理论的研究观点,总结出三类知识的内涵,并归纳出它们之间的联系和区别,然后再理论的指导之下,整理出相关教学设计需要遵循的基本要求与原则,并且应用于日常的教学之中。第三部分是分析酸碱盐教学中的主要问题及原因,通过来自于学生层面和来自于教师层面的不同问题,寻找出产生这些问题的原因,归纳出解决问题的必要性和可行性。第四部分是基于知识分类的酸碱盐知识教学策略的研究,将酸碱盐知识教学中的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的教学策略一一探讨,并通... 

【文章来源】：宁波大学浙江省

【文章页数】：36 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
1 绪论
    1.1 研究问题的提出
    1.2 研究内容
    1.3 研究目标
    1.4 研究方法与技术路线
    1.5 主要创新点
2 课题研究的理论基础
    2.1 知识分类理论
    2.2 教学设计的基本要求与原则
    2.3 酸碱盐教学问题相关研究成果
3 酸碱盐教学中的主要问题及原因分析
    3.1 来自学生的问题
    3.2 来自教师的问题
    3.3 问题原因探析
    3.4 问题解决的必要性和可行性
4 基于知识分类的酸碱盐知识教学策略
    4.1 知识分类视野下酸碱盐知识的分类
    4.2 基于知识分类理论的酸碱盐教学策略
        4.2.1 酸碱盐中陈述性知识的教学策略
        4.2.2 酸碱盐中程序性与策略性知识的教学策略
    4.3 基于知识分类的酸碱盐教学实例与效果分析
        4.3.1 教学案例一：酸和碱的反应
        4.3.2 教学案例二：溶液的酸碱性
        4.3.3 教学案例三：常见的酸和碱
5 研究结论
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈“酸碱盐”探究性实验教学[J]. 余志莲.  新课程(上). 2011(04)
[2]初中化学酸碱盐“生活化教学”初探[J]. 金敏华.  教师. 2011(01)
[3]创设开放的学习环境 提高酸、碱、盐教学的实效性[J]. 李文静,曹守全,陈艳平,杜娟.  化学教育. 2010(S2)
[4]如何提高酸碱盐教学的有效性[J]. 孙学东.  考试周刊. 2010(44)
[5]“酸、碱、盐”的学习指导[J]. 吴海洋.  数理化学习(初中版). 2010(03)
[6]常见的酸和碱的教学设计与案例研究[J]. 夏玉兄.  吉林教育. 2009(34)
[7]浅谈“酸碱盐”探究性实验教学[J]. 黎和平.  科教文汇(中旬刊). 2009(07)
[8]知识分类在教学设计中的作用——论对布卢姆教育目标分类学的修订[J]. 黄莺,彭丽辉,杨心德.  教育评论. 2008(05)
[9]通识课程内容的探讨——以知识分类理论为依据[J]. 陈小红,马乐诚.  复旦教育论坛. 2008(03)
[10]从学科到学科群:知识分类体系和知识政策的视角[J]. 谭镜星,曾阳素,陈梦迁.  高等教育研究. 2007(07)



本文编号：3428367