高中物理新手教师教学反思水平的个案研究

发布时间：2021-10-13 02:00

　　自20世纪80年代,关注教师反思能力培养的教育思潮在美国、英国和澳大利亚等国教育界兴起,之后迅速在世界范围内的教师教育界引起巨大反响,我国也将教师教学反思能力作为中学合格教师专业素质的基本要求。教学反思能够促进教师的自我觉察,有助于促进新手教师向专家型教师发展。因此,了解高中物理新手教师的教学反思水平现状,并找出影响其教学反思水平的因素,能够为提高高中物理新手教师教学反思水平以及有效开展教师教育提供有益的借鉴和启示。笔者采用文献法对国内外教师教学反思研究现状进行梳理,理清了研究问题的思路,针对研究涉及到的核心概念和相关理论进行了探讨,并在SOLO分类理论的基础上,建构了高中物理新手教师教学反思水平评价指标体系,在此基础上进一步采用专家意见征询的方法对评价指标体系进行修订。研究中采用同质型抽样策略,选取6名高中物理新手教师作为本研究的研究对象。在研究方法的选取上,将问卷法和访谈法相结合,采用问卷法对6名高中物理新手教师教学反思水平进行调查,在此基础上进一步采用访谈法对研究对象进行深度访谈。通过对问卷调查和访谈资料的深入分析,发现6名高中物理新手教师教学反思水平并不十分理想,总结得出6名高... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

环状教学反思过程图

图 1-2 研究思路图（六）核心概念界定1.教学反思英国教育家洛克（John Locke）和荷兰哲学家斯宾诺莎（Baruch de Spinoza）最早开始了关于反思的研究。之后美国教育家杜威（John Dewey）进一步深入研究反思，认为反思是个体在头脑中反复、严肃、执着地沉思，并将反思应用于教学，形成了反思性教学的思想。20 世纪 80 年代，培养教师教学反思能力的思潮在世界范围内开始产生巨大影响，之后我国研究者们也对教学反思进行了深入地研究，对于教学反思的内涵形成了较为一致地认识。依据国内外研究者们对教学反思的研究，本文将教学反思界定为：教学反思是教师针对教学中的问题进行积极、持续、深入、反复地探索和思考，寻找改善实践、解决问题的方案方法的过程，以提升教学实践，进而实现教学相长。2.教学反思水平

多种因素会对教师的教学反思产生影响。教师专业发展是教师内在专展的过程。从教师专业结构来看，教师教育信念、教师知识、教师能力、机、自我专业发展需要和意识等都会影响着教师专业发展，而这些因素也的教学反思产生影响。因此，从教师自身角度分析影响教师教学反思的因师教育信念、知识能力、态度动机和自我发展的需要和意识等多个方面。四）SOLO 分类理论OLO 是“Structure of the Observed Learning Outcome”的缩写，即“可观察结构”，是由教育心理学家比格斯（J.B.Biggs）和科利斯（K.F.Collins）an Piaget）认知发展阶段学说基础上首创的一种以等级描述为特征，对学行质性评价的模型。. SOLO 分类理论的层级结构OLO分类理论依据学生对某个问题的回答所表现出来的思维结构由简单到结构、单点结构、多点结构、关联结构和拓展抽象结构五个水平，其层级示。52


本文编号：3433745