基于学习进阶理论的高中物理力学核心概念教学研究

发布时间：2021-10-15 23:56

　　2017年我国颁布了《普通高中物理课程标准》,明确提出了学科核心素养和课程目标。为了培养学生的科学素养,教师需要找寻新的培养路径使学生能够在教育教学中养成个人发展需要和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生学习时间有限,但是要掌握的知识却很多。因此,学生可以把握住“少而精”的核心概念。学生掌握核心概念便抓住了学科知识的主干,对于核心概念的下位概念以及非本质的知识就相对容易理解掌握了。那么学生怎么才能掌握核心概念呢?学生是学习的主体,因此教师要认清学生的思维发展规律和前概念。学习进阶便可以很好的描述学生在学习某一主题时,依次进阶逐步深化的思维方式。接下来按照此思维路径设计教学,必然与学生的成长发展相契合的。力学部分对于中学生来说是学习的重点也是难点,在中学物理学习中占有很大的比重。课程标准以及教材中力学知识点繁多,需要挖掘出力学核心概念统整力学知识。对于理论的研究,国内外已经比较成熟。但是对于将理论应用于实践的研究还是比较少的。本研究就以高中物理力学知识为本,设计了基于学习进阶理论的核心概念教学并应用于实践教学,最后对实践效果进行了分析总结。下面是本文所做的研究内容:1.深刻掌握核心概念... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

高中物理课程结构

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养学习进阶的科学教学设计[J]. 郭玉英,姚建欣.  课程.教材.教法. 2016(11)
[2]皮亚杰理论入门须知的四项核心概念[J]. 王皓.  班主任之友(小学版). 2016(Z1)
[3]为学生认知发展建模:学习进阶十年研究回顾及展望[J]. 姚建欣,郭玉英.  教育学报. 2014(05)
[4]以“学习进阶”方式统整的美国科学教育课程——基于《K-12科学教育框架》的分析[J]. 李佳涛,王静,崔鸿.  外国教育研究. 2013(05)
[5]整合与发展——科学课程中概念体系的建构及其学习进阶[J]. 郭玉英,姚建欣,张静.  课程·教材·教法. 2013(02)
[6]美国科学教材对“科学概念”的处理及其借鉴——以FOSS教材为例[J]. 陈莉,丁邦平.  全球教育展望. 2012(06)
[7]学习进阶:关注学生认知发展和生活经验[J]. 刘晟,刘恩山.  教育学报. 2012(02)
[8]学习进程:美国科学教育改革新思路[J]. 高芳,陈志伟.  外国教育研究. 2011(05)
[9]基础教育课程中遗传学核心概念内容和呈现方式的研究[J]. 张颖之,刘恩山.  课程·教材·教法. 2010(10)
[10]学习进程:促进课程、教学与评价的一致性[J]. 韦斯林,贾远娥.  全球教育展望. 2010(09)

博士论文
[1]“运动与相互作用”主题中的重要概念及其学习进阶研究[D]. 乔通.西南大学 2015
[2]我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D]. 范增.西南大学 2013
[3]20世纪美国中学科学教育的发展与变革[D]. 王文礼.福建师范大学 2009

硕士论文
[1]物质的量迷思概念转变的抛锚式教学设计与实践研究[D]. 吴佳欣.广西师范大学 2017
[2]高中化学“电解池”学习进阶研究[D]. 宋晓盈.河北师范大学 2017
[3]物质结构核心概念及其学习进阶研究[D]. 童文昭.华中师范大学 2015
[4]我国义务教育阶段“电和磁”主题的学习进阶研究[D]. 左成光.西南大学 2015
[5]高中物理力学核心概念学习进阶研究[D]. 王志鹏.河北师范大学 2014
[6]初中数学周末小结的行动研究[D]. 纪萍.四川师范大学 2014
[7]基于FCI工具的物理概念和规律的教学研究[D]. 梁寒冰.南京师范大学 2007



本文编号：3438838