小学高年级“非指示性”阅读教学设计研究 ——以《珍珠鸟》为例

发布时间：2021-10-16 02:55

　　阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,一直以来,都受到许多专家和教师的关注。尤其是随着新课改的不断深入,大家把目光聚焦到了如何构建新型的语文课堂上。其中,如何进行良好的阅读教学设计显得尤为重要。郑逸农教授在2000年提出的“非指示性教学”,为研究小学高年级阅读教学设计提供了新思维、新方法。将“非指示性教学”与小学高年级阅读教学设计相结合,不仅与新课标要求学生“主动进行探究性学习”的内容相一致,而且新颖的课堂学习方式能激发学生的阅读兴趣,在自主研读中提升阅读技能,从而提高学生的语文素养。本研究的目标在于对“非指示性”阅读教学设计进行相对客观的考察,结合学生特点和文本特点,构思合理的小学高年级“非指示性”阅读教学设计。并且结合行动研究,将研究理论付诸实践,将“非指示性”阅读教学设计的理念与文本和学情相结合,建构教学。其中以《珍珠鸟》课文为例,验证小学高年级“非指示性”阅读教学设计的价值,这也是本次研究的重点。希望通过探寻适合小学高年级阅读课堂的教学设计模式,以理论与实际相结合的方式,为教学设计的研究者和一线教师提供借鉴。本研究首先通过采用文献法,对“非指示性”阅读教学设计进行相关的理论研... 

【文章来源】：扬州大学江苏省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    一、选题背景
    二、研究意义
        (一) 理论意义
            1. 落实新课标理念,推进新课程改革
            2. 促进“非指示性”教学发展,支持本土化教学理论
        (二) 实践意义
            1. 唤醒学生独立意识,促进学生全面发展
            2. 更新教师观念,丰富教学方法
    三、文献综述
        (一) 小学语文阅读教学设计的研究
        (二) “非指示性”语文阅读教学的研究
    四、研究方法
        (一) 文献法
        (二) 案例研究法
        (三) 行动研究法
第一章 小学高年级“非指示性”阅读教学设计的理论阐述
    一、概念界定
        (一) “非指示性”阅读教学
        (二) 教学设计
    二、“非指示性”阅读教学设计的理论基础
        (一) 人本主义教学理论
        (二) 建构主义学习理论
        (三) 对话理论
第二章 小学高年级“非指示性”阅读教学设计的基本环节和基本策略
    一、小学高年级“非指示性”阅读教学设计的基本环节
        (一) 前期分析
            1. 学习需要
            2. 文本特点
            3. 学生特点
        (二) 弹性化的教学目标设计
        (三) 粗略性的教学内容框架设计
        (四) 先学后导的教学过程设计
        (五) 课后补录反思设计
    二、小学高年级“非指示性”阅读教学设计的策略
        (一) 钻研教材,确定合适教学篇目
            1. 对于课堂教学篇目的选择
            2. 对于拓展阅读篇目的选择
        (二) 以生为主,充分尊重学生主体
        (三) 先生后师,给予学生充分思考
        (四) 面向全体,引导学生全员参与
第三章 小学高年级“非指示性”阅读教学设计案例研究
    一、设计方案
        (一) 前期分析
            1. 钻研教材,进行充分预设
            2. 立足学情,满足学习需要
            3. 研究学生,提高全员素质
        (二) 弹性化的教学目标设计
        (三) 粗略性的教学内容框架设计
        (四) 先学后导的教学过程设计
        (五) 课后补录反思设计
    二、教学实施
    三、教学效果
        (一) 教师评价
        (二) 学生评价
第四章 小学高年级“非指示性”阅读教学设计的反思与建议
    一、小学高年级“非指示性”教学设计的反思
        (一) 对学情的把握要准确
        (二) 教学设计的预设要充分
        (三) 有特定的适用范围
            1. “非指示性”阅读教学设计适用于小学高年级的学生
            2. “非指示性”阅读教学设计适用于经验丰富、水平较高的教师
            3. “非指示性”阅读教学设计适用于小班教学
    二、小学高年级“非指示性”阅读教学设计的教学建议
        (一) 加强对课前学情的调查
        (二) 加强对教学机智的培养
        (三) 深入钻研教材,丰富教学资源
结语
参考文献
附录
致谢
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本文编号：3439007