体验教学理论语境中的高中语文朗读研究 ——以大理州祥云县祥云一中为例
发布时间：2021-10-17 20:11
《普通高中语文课程标准（实验）》多次强调阅读教学要尊重学生的个体体验，而朗读作为一种重要的阅读方法，包含于阅读教学之中，学习者的朗读必然也离不开体验。体验教学关注人的生命发展，它不仅关注学生的认知，更关注学生的情感、意志、态度等非认知因素，体验教学的过程是认知与生命体验相统一的过程，是一种丰富生命、提升生命的过程。尽管体验教学理念已受到研究者的广泛关注，但在现有研究中，直接以体验教学理念指导语文朗读教学实践的研究尚未涉及。本文就是在体验教学理论语境中，重新审视高中语文朗读教学，从理论和实践两个层面对高中语文朗读进行探究，深化我们对语文朗读的认识，指导语文朗读实践，提高朗读教学的效率。全文以“体验教学理论语境中的高中语文朗读是怎样的”、“为什么要在体验教学理论语境中实施高中语文朗读”、“体验教学理论语境中高中语文朗读教学的现状”以及“体验教学理论语境中高中语文朗读的设计策略与案例分析”的思路行文，主要包括四个部分。第一部分是前言，简要阐述问题的提出、研究方法及其意义，重点对有关朗读教学的研究现状进行了梳理与分析。第二部分首先说明体验与体验教学的内涵，主要在体验教学理论语境中重新认识语文朗...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、 问题的提出
二、 朗读教学的研究现状
三、 研究方法
四、 研究意义
第一章 体验教学理论语境中高中语文朗读的理论探讨
第一节 体验及体验教学的内涵
一、 体验的内涵
二、 体验教学的内涵
第二节 体验教学理论语境中语文朗读的内涵
一、 语文朗读的基本内涵
二、 体验教学理论语境中语文朗读的内涵
三、 体验教学理论语境中语文朗读的特征
第三节 在体验教学理论语境中研究高中语文朗读的重要性
一、 这是实践《普通高中语文课程标准（实验）》的需要
二、 这是满足高中生心理发展的需要
三、 体验教学理论语境中高中语文朗读的作用
第二章 体验教学理论语境中高中语文朗读的现状
第一节 朗读目的过低，体验表面化
第二节 朗读内容不当，体验无效
第三节 朗读形式不当，体验受阻
一、 朗读形式单一，不利于学生的体验
二、 范读过分依赖多媒体，阻碍学生的体验
三、 指名读中朗读主体单一，其他学生的体验受限
第四节 朗读指导不力，体验缺失
第五节 朗读评价笼统，影响体验
一、 朗读评价模糊，缺乏针对性
二、 评价主体单一，忽视学生的主体性
第三章 体验教学理论语境中高中语文朗读的设计策略与案例分析
第一节 创设情境，激发体验
一、 巧借教师的教学语言，激发体验
二、 借助音乐，营造氛围
第二节 评价与示范，引导体验
一、 客观的朗读评价，引导体验
二、 有效的朗读示范，促进体验
第三节 组织对话，深化体验
第四节 角色表演，内化体验
第五节 “我性”朗读，丰富体验
结语
参考文献
附录 部分朗读教学观摩记录
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]新课标下高中语文朗读教学的有效途径[J]. 于敬辉. 科技视界. 2013(25)
[2]语文体验教育再审视[J]. 周敏. 中国教育学刊. 2013(09)
[3]就“本”取法 吟诵激趣——谈寿镜吾、蔡芸芝等朗读教学方法对语文朗读教学的启示[J]. 韩荣华. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013(05)
[4]朗读教学的本质探析与设计原则[J]. 游泽生. 毕节学院学报. 2011(11)
[5]加强语文朗读训练 提高语言运用能力[J]. 张静. 学周刊. 2011(20)
[6]中学语文体验教学的缺失与复归[J]. 贺义廉. 广东教育学院学报. 2009(06)
[7]论语文体验教学的建构[J]. 贺义廉. 教育与教学研究. 2009(11)
[8]体验语文教学范式价值取向与设计路向[J]. 贺卫东. 当代教师教育. 2009(02)
[9]中学语文朗读教学浅析[J]. 薛元珍. 山西师大学报(社会科学版). 2008(S2)
[10]中学语文朗读教学的误区与对策[J]. 李山林,蒋婷汝. 当代教育论坛(学科教育研究). 2008(07)
硕士论文
[1]广东隆都话语境下小学语文朗读教学研究[D]. 邓江晔.重庆师范大学 2012
[2]初中语文教学朗读优化研究[D]. 黄慈翔.苏州大学 2012
[3]对话理论下的朗读教学浅析[D]. 乔娟.天津师范大学 2012
[4]语文体验式阅读教学模式研究[D]. 徐辉.华中师范大学 2011
[5]初中语文体验式阅读教学策略探究[D]. 朱璇.长春师范学院 2011
[6]新课改背景下中学语文朗读教学研究[D]. 代霜雪.华东师范大学 2011
[7]小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D]. 钱莉.华东师范大学 2010
[8]高中语文朗读教学实践策略研究[D]. 张鑫.河北师范大学 2010
[9]高中语文体验式阅读教学研究[D]. 邓君.四川师范大学 2010
[10]初中语文体验式阅读教学探析[D]. 邢颖.华中师范大学 2009
本文编号：3442346
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、 问题的提出
二、 朗读教学的研究现状
三、 研究方法
四、 研究意义
第一章 体验教学理论语境中高中语文朗读的理论探讨
第一节 体验及体验教学的内涵
一、 体验的内涵
二、 体验教学的内涵
第二节 体验教学理论语境中语文朗读的内涵
一、 语文朗读的基本内涵
二、 体验教学理论语境中语文朗读的内涵
三、 体验教学理论语境中语文朗读的特征
第三节 在体验教学理论语境中研究高中语文朗读的重要性
一、 这是实践《普通高中语文课程标准（实验）》的需要
二、 这是满足高中生心理发展的需要
三、 体验教学理论语境中高中语文朗读的作用
第二章 体验教学理论语境中高中语文朗读的现状
第一节 朗读目的过低，体验表面化
第二节 朗读内容不当，体验无效
第三节 朗读形式不当，体验受阻
一、 朗读形式单一，不利于学生的体验
二、 范读过分依赖多媒体，阻碍学生的体验
三、 指名读中朗读主体单一，其他学生的体验受限
第四节 朗读指导不力，体验缺失
第五节 朗读评价笼统，影响体验
一、 朗读评价模糊，缺乏针对性
二、 评价主体单一，忽视学生的主体性
第三章 体验教学理论语境中高中语文朗读的设计策略与案例分析
第一节 创设情境，激发体验
一、 巧借教师的教学语言，激发体验
二、 借助音乐，营造氛围
第二节 评价与示范，引导体验
一、 客观的朗读评价，引导体验
二、 有效的朗读示范，促进体验
第三节 组织对话，深化体验
第四节 角色表演，内化体验
第五节 “我性”朗读，丰富体验
结语
参考文献
附录 部分朗读教学观摩记录
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]新课标下高中语文朗读教学的有效途径[J]. 于敬辉. 科技视界. 2013(25)
[2]语文体验教育再审视[J]. 周敏. 中国教育学刊. 2013(09)
[3]就“本”取法 吟诵激趣——谈寿镜吾、蔡芸芝等朗读教学方法对语文朗读教学的启示[J]. 韩荣华. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013(05)
[4]朗读教学的本质探析与设计原则[J]. 游泽生. 毕节学院学报. 2011(11)
[5]加强语文朗读训练 提高语言运用能力[J]. 张静. 学周刊. 2011(20)
[6]中学语文体验教学的缺失与复归[J]. 贺义廉. 广东教育学院学报. 2009(06)
[7]论语文体验教学的建构[J]. 贺义廉. 教育与教学研究. 2009(11)
[8]体验语文教学范式价值取向与设计路向[J]. 贺卫东. 当代教师教育. 2009(02)
[9]中学语文朗读教学浅析[J]. 薛元珍. 山西师大学报(社会科学版). 2008(S2)
[10]中学语文朗读教学的误区与对策[J]. 李山林,蒋婷汝. 当代教育论坛(学科教育研究). 2008(07)
硕士论文
[1]广东隆都话语境下小学语文朗读教学研究[D]. 邓江晔.重庆师范大学 2012
[2]初中语文教学朗读优化研究[D]. 黄慈翔.苏州大学 2012
[3]对话理论下的朗读教学浅析[D]. 乔娟.天津师范大学 2012
[4]语文体验式阅读教学模式研究[D]. 徐辉.华中师范大学 2011
[5]初中语文体验式阅读教学策略探究[D]. 朱璇.长春师范学院 2011
[6]新课改背景下中学语文朗读教学研究[D]. 代霜雪.华东师范大学 2011
[7]小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D]. 钱莉.华东师范大学 2010
[8]高中语文朗读教学实践策略研究[D]. 张鑫.河北师范大学 2010
[9]高中语文体验式阅读教学研究[D]. 邓君.四川师范大学 2010
[10]初中语文体验式阅读教学探析[D]. 邢颖.华中师范大学 2009
本文编号：3442346
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