多元智能指导下菲律宾华校汉语综合课教学策略的探讨

发布时间：2021-10-21 18:22

　　针对菲律宾华校传统教学法难以适应学生特点这一难题,笔者提出了运用多元智能理论指导菲律宾华校华语综合课教学的策略。为了探索这一策略是否有效,笔者对菲律宾马尼拉嘉南中学中学部10个班级373名学生进行了多元智能问卷调查,了解学生的智能倾向,并以中四真诚班的40位同学作为实验对象,对比实验前后变化。研究表明：（1）在多元智能理论指导下,真诚班学生的华语成绩有了明显的提高；（2）多元智能理论指导下多元的教学方法激发了学生学习华语的兴趣,提高了学生学习华语的动机；（3）多元智能理论指导下的以学生为中心,充分考虑学生个性的华语教学策略提高了学生学习华语的信心。（4）多元智能理论指导下因材施教的华语综合课教学模式受到了绝大多数学生的认可和喜爱。这次成功的教学实验将给菲律宾华校华语教学带来很大的借鉴作用。 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
目录
绪论
第一章 文献综述
    第一节 多元智能理论综述
        一、语言智能(Verbal/Linguistic)
        二、逻辑—数学智能(Logical/Mathematical)
        三、视觉空间智能(Visual/Spatial)
        四、身体运动智能(Bodily/Kinesthetic)
        五、音乐智能(Musical/Rhythmic)
        六、人际交往智能(Inter-personal/Social)
        七、内省智能(Intra-personal/Introspective)
        八、自然观察者智能(Naturalist,加德纳在1995年补充)
    第二节 多元智能理论研究与实践综述
        一、多元智能理论在国外教育教学中的研究与实践
        二、多元智能理论在我国教育教学中的研究与实践
        三、多元智能理论在对外汉语教学中的研究与实践
    第三节 多元智能理论应用存在的问题
第二章 多元智能理论在华校综合课教学运用的合理性分析
    第一节 菲律宾华校学生的背景分析
        一、纯华人血统学生占少数
        二、家庭普通话语言环境缺失
        三、华人族群文化认同度低
        四、多元文化下形成矛盾性格
    第二节 多元智能理论指导菲律宾华校华语教学的必要性,可行性和优越性
        一、必要性分析
        二、可行性分析
        三、优越性分析
第三章 多元智能理论在华语综合课教学的实验设计
    第一节 研究概述
        一、研究目的
        二、研究方法
        三、研究对象
        四、变量的确定
    第二节 实验设计
        一、确定实验对象和实验程序
        二、使用多元智能问卷调查进行前测
        三、教师的观察和访谈
第四章 实验过程中基于多元智能理论的具体教学活动
    第一节 语言智能与综合课教学
        一、讲故事
        二、每日说华语
        三、班级讨论
        四、课文朗读比赛
        五、愉快的写作
    第二节 逻辑—数学智能与综合课教学
        一、发问方式
        二、演绎推理教学
        三、归纳推理教学
        四、启发性思维
    第三节 视觉空间智能与综合课教学
        一、建立视觉化学习环境
        二、绘画式呈现教学内容
        三、多媒体辅助教学
        四、颜色和形状变化的运用
    第四节 身体运动智能与综合课教学
        一、语音教学
        二、词汇教学
        三、语法教学
        四、课文教学
        五、课堂肢体语言
        六、课间活动
    第五节 音乐智能与综合课教学
        一、建立音乐性环境课堂
        二、组织华语歌唱比赛
        三、组织音乐表演
        四、将音乐运用到教学活动中
    第六节 人际智能与综合课教学
        一、在班级建立一个积极的人际环境
        二、合作学习
        三、竞赛与游戏
        四、提升人际智能的新技术
    第七节 内省智能与综合课教学
        一、充分认识自己
        二、成绩自省表
        三、所学内容的自我反思
        四、教师的约谈
        五、建立个人的联系
    第八节 自然观察者智能与综合课教学
        一、建立自然观察者的学习环境
        二、户外教学
        三、多媒体虚拟自然环境
第五章 实验结果的统计分析与讨论
    第一节 学生学习成绩的相关及差异分析
        一、学生学习成绩成对样本统计
        二、学生学习成绩相关分析
        三、学生学习成绩差异分析
    第二节 实验后学生对华语学习兴趣、自信心变化和喜爱程度
第六章 结论
附录1 多元智能特质观察量表
附录2 多元智能理论指导下华语综合课问卷调查表
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]菲律宾华校汉语写作教学存在的问题及应对措施[J]. 蔡武.  教育教学论坛. 2012(04)
[2]多元智能下的多元教学——优化对外汉语教学实践的设计策略[J]. 聂海燕.  文教资料. 2011(10)
[3]浅谈汉语作为第二语言教学中多元智力的培养[J]. 杨丽萍.  思茅师范高等专科学校学报. 2010(06)
[4]浅谈多元智能理论在语文课堂教学中的应用[J]. 郑新丽.  南昌高专学报. 2010(01)
[5]菲律宾华裔中学生族群文化认同调查研究[J]. 章石芳,卢飞斌.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2009(06)
[6]“多元智能”理论在对外汉语教学中的实践与探索[J]. 郑文.  中国科教创新导刊. 2009(25)
[7]多元智能理论与第二语言习得中情感因素的培养[J]. 孔金仙.  重庆交通大学学报(社会科学版). 2009(04)
[8]菲律宾华文教育的历史沿革及现状[J]. 耿红卫.  八桂侨刊. 2007(01)
[9]根据多元智能理论,实施语文因材施教[J]. 汪琛.  四川教育学院学报. 2007(02)
[10]浅论菲律宾华语教学的特点[J]. 章石芳.  漳州职业大学学报. 2004(04)

博士论文
[1]族群文化认同视野下菲律宾华族移民母语教育发展及方略研究[D]. 章石芳.福建师范大学 2011

硕士论文
[1]菲律宾华校学生的华语学习动机与华校的激发策略[D]. 刘芸.暨南大学 2011
[2]基于多元智能理论的初中语文综合性学习教学设计研究[D]. 李翠娟.华东师范大学 2011
[3]对外汉语综合课文化因素教学研究[D]. 张丽艳.黑龙江大学 2011
[4]多元智能理论在小学英语教学中的应用[D]. 康爱粉.山东师范大学 2010
[5]多元智能理论在初中英语教学中的应用及思考[D]. 丁连伟.南京师范大学 2008
[6]多元智能理论在小学英语教学中的应用个案研究[D]. 陈千.西南大学 2008
[7]学习者多元智能评价量表研究[D]. 李立新.华东师范大学 2006
[8]多元智能理论影响下的语文教学改革[D]. 陈莹.上海师范大学 2006
[9]菲律宾华校学生中、英、菲语言态度、语言学习动机的比较研究[D]. 陈君楣.福建师范大学 2006
[10]试论多元智能视野中的对外汉语教学[D]. 王敏.华东师范大学 2004



本文编号：3449497