课堂教学中教师立体表达的研究

发布时间：2017-05-05 12:11

  本文关键词：课堂教学中教师立体表达的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课堂教学中,教师运用各种表达行为向学生传递教学信息。教师表达能力的高低直接影响师生交流的畅通与否与课堂教学效果的好坏。山于教学信息传递的多讯道特征,教师需要恰当地运用多种表达行为,实现各种表达行为的优势互补,使之形成一股合力以促进教学活动的开展。因此,有必要对课堂教学中教师的表达进行整体性的审视。 本研究对国内外关于教师表达的文献进行梳理,发现已有研究主要以分类细化研究的方式,较深入地研究教师表达的某一具体方面。而对教师表达进行整体性考察则相对较少。在已有文献中,教师言语表达、教师非言语表达和教师板书表达这三个主题的研究已十分成熟,其研究成果可以为本研究提供大量基础性借鉴材料。 论文在分析和综合前人研究的基础上,运用思辨的方法,辨析了课堂教学中教师立体表达的内涵,分析了其组成并设计了课堂教学中教师立体表达的理论模型,论述了课堂教学中教师立体表达的特点及功能。课堂教学中的教师立体表达主要出音声讯道表达、动姿讯道表达、形符讯道表达三个子系统组成,具备伴随性、意向一致性、情境性和得体性四个典型特征,具有保证教学信息传递顺利进行、增进师生间情感交流、有效组织与调控教学以及促进学生多方面能力发展等功能。 为了对教学实践有所观照,本研究对课堂教学中教师立体表达进行了现实考察。研究设计了一系列观察量表来对课堂教学录像进行了观察,考察实际课堂教学中教师表达的立体化程度。观察发现,教师能够运用多种表达行为进行综合化的教学表达,且各种表达行为具有一定的协同一致性。 最后,论文还就教师如何提高课堂教学中的立体表达水平进行了探讨。课堂教学中教师立体表达水平的个体性影响因素主要有教师个体的教学专业素养、思维品质、情绪与情感状态、其他个体特征等。教师可以通过反思教学表达行为、加强教学修养、积累实践经验等途径来提高自身的立体表达水平。
【关键词】：课堂教学 教师立体表达 观察 提高策略
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 绪论8-22
• 1.1 研究的缘起8
• 1.2 研究的意义8-10
• 1.2.1 理论意义9
• 1.2.2 实践意义9-10
• 1.3 概念界定10-11
• 1.3.1 教学表达10
• 1.3.2 教师表达10-11
• 1.3.3 课堂教学中的教师表达11
• 1.4 已有研究综述11-19
• 1.4.1 关于教师言语表达的已有研究12-15
• 1.4.2 关于教师非言语表达的已有研究15-18
• 1.4.3 关于教师板书表达的已有研究18-19
• 1.4.4 国内外研究的发展趋势19
• 1.5 研究的思路及方法19-22
• 1.5.1 研究思路19-20
• 1.5.2 研究方法20-22
• 第2章 课堂教学中教师立体表达的理论研究22-43
• 2.1 课堂教学中教师立体表达的内涵22-24
• 2.1.1 “表达”的意蕴22
• 2.1.2 何谓“立体”22-23
• 2.1.3 为何需要“立体”23-24
• 2.2 课堂教学中教师立体表达的组成及其模型建构24-35
• 2.2.1 音声讯道表达24-25
• 2.2.2 动姿讯道表达25-29
• 2.2.3 形符讯道表达29-32
• 2.2.4 课堂教学中教师立体表达的模型32-35
• 2.3 课堂教学中教师立体表达的特点35-39
• 2.3.1 伴随性35-36
• 2.3.2 意向一致性36-37
• 2.3.3 情境性37-38
• 2.3.4 得体性38-39
• 2.4 课堂教学中教师立体表达的功能39-43
• 2.4.1 保证教学信息传递的有效进行39-40
• 2.4.2 增进师生间的情感交流40-41
• 2.4.3 有效组织与调控课堂教学41
• 2.4.4 促进学生各方面能力的发展41-43
• 第3章 课堂教学中教师立体表达的现实考察43-62
• 3.1 课堂教学中教师立体表达的观察研究目的43
• 3.2 课堂教学中教师立体表达观察的基本要求43-44
• 3.2.1 观察样本的确定43
• 3.2.2 观察的基本程序43-44
• 3.2.3 观察记录的要求44
• 3.3 课堂教学中教师立体表达观察量表的编制44-50
• 3.3.1 编制依据44-45
• 3.3.2 编制过程45-50
• 3.4 课堂教学中教师立体表达的观察结果分析50-61
• 3.4.1 课堂教学中教师表达的各表现形式及其教学功能分析51-57
• 3.4.2 课堂教学中教师表达的协同一致性分析57-58
• 3.4.3 课堂教学中教师表达的立体化程度分析58-60
• 3.4.4 教师立体表达课堂观察的结论60-61
• 3.5 教师立体表达课堂观察研究的反思61-62
• 第4章 课堂教学中教师立体表达水平的提高62-69
• 4.1 影响教师立体表达水平的因素62-65
• 4.1.1 教师教学专业素养62
• 4.1.2 教师的个体思维品质62-63
• 4.1.3 教师的情绪与情感状态63-64
• 4.1.4 其他因素64-65
• 4.2 教师提高立体表达水平的途径与方法65-69
• 4.2.1 反思表达行为,遵循立体表达规则65-66
• 4.2.2 在教学实践中积累经验,掌握立体表达技巧66-67
• 4.2.3 加强教学修养,避免表达的失当与失范67-69
• 第5章 结语69-70
• 参考文献70-73
• 附录73-83
• 在读期间公开发表的论文83-84
• 后记84

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