基于教师专业发展的教学智慧形成研究

发布时间：2017-05-06 09:11

  本文关键词：基于教师专业发展的教学智慧形成研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着知识的不断更新，社会需要教师更好地掌握、应用知识和进行创新，需要教师拥有一定的教学智慧。教师教学智慧是在动态的教学实践活动中教师运用个体的知识和能力、体验和感悟、反思和行动等认识、判断和创造性地处理实际教学问题的综合素养。教师教学智慧在进一步促进教师专业发展和保证课堂教学有序进行方面具有重要意义，也为课堂散发出生命的活力打下坚实的基础。教师专业发展与教学智慧形成都是一个渐进的过程，二者都以教师的素养为统一内涵，都以教师的自主发展为同一途径，都以智慧型教师的诞生为本体价值，都以智慧型学生的培养为共同追求。依据特级教师专业发展的阶段总结出教师教学智慧的形成具有一定的阶段性，从萌芽阶段到形成提升阶段再到维持更新阶段都需要教师自身的不断努力和外界的不断支持，并且每一阶段都有其形成的主要策略。因此，，在教师专业发展的基础上研究教师教学智慧形成是十分必要的。 全文共分为五个部分： 第一部分，导言。阐述了选题缘由、相关的文献综述、研究难点及意义以及研究思路和方法。 第二部分，相关概念梳理。阐述了教学智慧的特征，也对教师专业发展的概念进行了梳理。还对教师专业发展与教师教学智慧的关系进行了辨析。 第三部分，教师教学智慧形成的理论阐析。教师教学智慧的目标追求，分析教师教学智慧的要素和阐述了教学智慧形成的影响因素。 第四部分，教师教学智慧形成的实践表征——基于特级教师的专业发展案例。根据特级教师的个案举例分析得出教学智慧形成的基质与成长机制。 第五部分，基于阶段性成长的教师教学智慧的形成策略。通过特级教师的案例分析，从萌芽阶段、形成提升阶段和维持更新阶段对教师教学智慧形成提出了策略。
【关键词】：教师专业发展 教学智慧 教学智慧形成阶段 成长机制 形成策略
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 导言8-14
• （一） 选题缘由8-9
• 1. 时代发展呼唤教学智慧8
• 2．教学智慧是教师专业发展的理想追求8
• 3．教学智慧的形成是一个持续过程8-9
• 4．教学智慧源自实践提升理论9
• 5．个人兴趣的驱动9
• （二） 国内外相关研究综述9-11
• 1．关于“教师专业发展”的相关研究9-10
• 2．关于“教学智慧”的相关研究10-11
• 3．关于“教师专业发展”与“教学智慧”的相关研究11
• （三） 研究创新之处及难点11-12
• 1．研究创新之处11-12
• 2．研究难点12
• （四） 研究意义12
• 1．理论意义12
• 2．实践意义12
• （五） 研究思路与方法12-14
• 1．研究思路12
• 2．研究方法12-14
• 一、 相关概念梳理14-18
• （一） 教师专业发展14
• （二） 教学智慧的内涵14-16
• 1．教学智慧的特征14-15
• 2．相关概念的辨析15-16
• （三） 教师教学智慧与教师专业发展的联系16-18
• 1．教师的素养为统一内涵16
• 2．教师的自主发展为同一途径16-17
• 3．智慧型教师的诞生为本体价值17
• 4．智慧型学生的培养为共同追求17-18
• 二、 教师教学智慧形成的理论阐析18-24
• （一） 教学智慧形成的目标追求18-19
• 1．回归培养智慧型学生的教育本质18
• 2．激发教师终身学习与行动反思18
• 3．增加教师自我认同感与职业幸福感18-19
• （二） 教学智慧的构成要素19-20
• 1．教学智慧的知性要素19
• 2．教学智慧的理性要素19-20
• 3．教学智慧的情感要素20
• 4．教学智慧的实践要素20
• （三） 教学智慧形成的影响因素20-24
• 1．影响教学智慧形成的内在依据21-22
• 2．影响教学智慧形成的外部依赖22-24
• 三、 教学智慧形成的实践表征——基于特级教师的专业发展案例24-31
• （一） 特级教师教学智慧形成的个案举例24-28
• 1．于漪24-26
• 2．邱学华26-27
• 3．李吉林27-28
• （二） 特级教师教学智慧形成的基质与成长机制28-31
• 1．特级教师教学智慧形成的基质28
• 2．特级教师教学智慧形成的成长机制28-31
• 四、 基于阶段性成长的教师教学智慧的形成策略31-37
• （一） 教师教学智慧的萌芽阶段策略31-32
• 1．自主学习31
• 2．自我规划31-32
• 3．角色转换32
• （二） 教师教学智慧的形成提升阶段策略32-34
• 1．对问题的敏感32-33
• 2．基于理解的反应33
• 3．对行动的反思33-34
• （三） 教师教学智慧的维持更新阶段策略34-37
• 1．在学习与研究中维持34-35
• 2．在观察与倾听中校正35-36
• 3．在对话与实践中更新36-37
• 参考文献37-39
• 在校期间发表的论文39-40
• 致谢40

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 李政涛;倾听着的教育——论教师对学生的倾听[J];教育理论与实践;2001年07期

2 杨爱君;;教师教学智慧生成再探讨[J];教育评论;2012年02期

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4 田慧生;时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J];教育研究;2005年02期

5 杜静;;我国教师教育课程存在的问题与改革路向[J];教育研究;2007年09期

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10 刘万海;教师专业发展:内涵、问题与趋向[J];教育探索;2003年12期

  本文关键词：基于教师专业发展的教学智慧形成研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：348120