高中有机化学教学中迁移能力培养的理论与实践
发布时间：2021-11-20 11:34
在高中化学知识中,有机化学是比较困难的一个模块。有机化合物组成元素简单,但种类繁多,结构复杂,性质各不相同。学生在学习过程中,经常感到束手无策、无从下手、力不从心,这就对学生迁移能力的要求格外高。正是由于有机化学这一特点,选修五模块往往是一个分化点,若掌握了方法和技巧会觉得有机化学相对比较简单,若没有掌握则感觉很困难。因此,作为教学工作者,有义务对有机化学进行深入的思考和研究。关键的问题就是要了解学生在学习有机化学过程中的思维方式和学习技巧,并提出一些适用于学生具体有效的教学策略,通过促进学生的迁移能力。使学生更好地掌握有机化学基础知识。目前虽然有部分研究者针对高中有机化学知识迁移给出了一些建议,但多是针对某个化学知识点或某个特定的问题提出的一些迁移策略,而针对有机化学整个模块的迁移教学策略的探讨并不充分。为此,本论文结合高中化学《有机化学基础》,做了一些初步的探讨和实践。通过观察、访谈和出声思维等有效诊断方法,总结出影响迁移能力的四方面因素:迷思概念导致负迁移、学生的概括能力低、知识结构缺乏系统性、信息整合能力差。这些因素严重影响了学生在学习有机化学过程中迁移能力的培养。结合有机化学...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 引言
1.1 研究背景
1.2 迁移理论的概述
1.2.1 迁移的分类
1.2.2 迁移的特征
1.3 迁移理论的国内外研究现状
1.4 研究意义与研究目的
2. 高中有机化学特点分析
2.1 有机化合物的结构特点
2.2 有机化合物结构与性质的关系
3. 高中有机化学学习过程中学生迁移能力的诊断
3.1 迷思概念导致负迁移
3.2 学生的概括能力低
3.3 知识结构缺乏系统性
3.4 信息整合能力差
4. 高中有机化学中培养学生迁移能力的教学策略探讨
4.1 概念为基础,消除迷思概念
4.1.1 课堂实录——同系物与同分异构体
4.1.2 教学反思
4.2 结构为依据,掌握物质性质
4.2.1 教学实录——乙醇
4.2.2 教学反思
4.3 原理为本质,理解反应过程
4.3.1 教学实录——醛
4.3.2 教学反思
4.4 联系为关键,学会融会贯通
4.4.1 教学实录——有机合成及推断
4.4.2 教学反思
5. 教学实践研究及结果分析
5.1 研究对象
5.2 实验设计
5.3 实验前期准备
5.4 实验方法
5.5 实验材料
5.6 结果分析
5.6.1 前测
5.6.2 中测
5.6.3 后测
5.7 实验结论
6. 总结与展望
参考文献
在校期间发表的论文、科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高三一轮复习《有机合成》教学设计与反思[J]. 陈艳. 中小学教学研究. 2014(12)
[2]同分异构体的书写及数目的确定[J]. 周艳. 中学化学. 2014(07)
[3]科学探究能力在化学教学中的培养[J]. 李建来. 新课程学习(基础教育). 2010(07)
[4]化学课堂教学情境创设的方法及案例[J]. 马小彬. 中小学教学研究. 2010(06)
[5]对“同系物”概念的探讨[J]. 何彩霞. 化学教育. 2009(03)
[6]浅析“初中化学教学与STSE教育的相关性”——研读化学课程标准和新教材一得[J]. 易章和. 化学教育. 2004(03)
[7]现代迁移理论对有机化学教学的指导作用[J]. 彭慧莲. 教学与管理. 2003(21)
[8]例谈STS试题的命题特点[J]. 徐开建. 化学教学. 2002(02)
[9]学习迁移研究的历史与发展[J]. 龚少英. 内蒙古师大学报(哲学社会科学版). 2001(04)
[10]培养学生的概括和迁移能力[J]. 李国海. 安徽教育. 2000(Z2)
硕士论文
[1]中学化学课程中有机化学知识内容体系的构建及教学价值研究[D]. 颜建冈.东北师范大学 2011
[2]化学知识表征方式的调查研究[D]. 耿莎莎.华东师范大学 2011
[3]高中生有机化学学习的思维障碍及其解决策略研究[D]. 陈强.东北师范大学 2009
[4]中学有机化学问题解决过程中学生思维能力研究[D]. 万聪.华东师范大学 2009
[5]概念图策略在高中有机化学教学中的应用研究[D]. 陈稳.华东师范大学 2007
[6]产生式理论在高中有机化学教学中的应用研究[D]. 徐燕平.华东师范大学 2007
[7]高中生学习有机化学的障碍及其对策研究[D]. 管耀武.西北师范大学 2005
[8]中学有机化学知识内容的分析及教学策略研究[D]. 刘蕾.山东师范大学 2005
[9]中学物理教学中引入物理学史的作用研究[D]. 李远俊.西南师范大学 2002
本文编号：3507239
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 引言
1.1 研究背景
1.2 迁移理论的概述
1.2.1 迁移的分类
1.2.2 迁移的特征
1.3 迁移理论的国内外研究现状
1.4 研究意义与研究目的
2. 高中有机化学特点分析
2.1 有机化合物的结构特点
2.2 有机化合物结构与性质的关系
3. 高中有机化学学习过程中学生迁移能力的诊断
3.1 迷思概念导致负迁移
3.2 学生的概括能力低
3.3 知识结构缺乏系统性
3.4 信息整合能力差
4. 高中有机化学中培养学生迁移能力的教学策略探讨
4.1 概念为基础,消除迷思概念
4.1.1 课堂实录——同系物与同分异构体
4.1.2 教学反思
4.2 结构为依据,掌握物质性质
4.2.1 教学实录——乙醇
4.2.2 教学反思
4.3 原理为本质,理解反应过程
4.3.1 教学实录——醛
4.3.2 教学反思
4.4 联系为关键,学会融会贯通
4.4.1 教学实录——有机合成及推断
4.4.2 教学反思
5. 教学实践研究及结果分析
5.1 研究对象
5.2 实验设计
5.3 实验前期准备
5.4 实验方法
5.5 实验材料
5.6 结果分析
5.6.1 前测
5.6.2 中测
5.6.3 后测
5.7 实验结论
6. 总结与展望
参考文献
在校期间发表的论文、科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高三一轮复习《有机合成》教学设计与反思[J]. 陈艳. 中小学教学研究. 2014(12)
[2]同分异构体的书写及数目的确定[J]. 周艳. 中学化学. 2014(07)
[3]科学探究能力在化学教学中的培养[J]. 李建来. 新课程学习(基础教育). 2010(07)
[4]化学课堂教学情境创设的方法及案例[J]. 马小彬. 中小学教学研究. 2010(06)
[5]对“同系物”概念的探讨[J]. 何彩霞. 化学教育. 2009(03)
[6]浅析“初中化学教学与STSE教育的相关性”——研读化学课程标准和新教材一得[J]. 易章和. 化学教育. 2004(03)
[7]现代迁移理论对有机化学教学的指导作用[J]. 彭慧莲. 教学与管理. 2003(21)
[8]例谈STS试题的命题特点[J]. 徐开建. 化学教学. 2002(02)
[9]学习迁移研究的历史与发展[J]. 龚少英. 内蒙古师大学报(哲学社会科学版). 2001(04)
[10]培养学生的概括和迁移能力[J]. 李国海. 安徽教育. 2000(Z2)
硕士论文
[1]中学化学课程中有机化学知识内容体系的构建及教学价值研究[D]. 颜建冈.东北师范大学 2011
[2]化学知识表征方式的调查研究[D]. 耿莎莎.华东师范大学 2011
[3]高中生有机化学学习的思维障碍及其解决策略研究[D]. 陈强.东北师范大学 2009
[4]中学有机化学问题解决过程中学生思维能力研究[D]. 万聪.华东师范大学 2009
[5]概念图策略在高中有机化学教学中的应用研究[D]. 陈稳.华东师范大学 2007
[6]产生式理论在高中有机化学教学中的应用研究[D]. 徐燕平.华东师范大学 2007
[7]高中生学习有机化学的障碍及其对策研究[D]. 管耀武.西北师范大学 2005
[8]中学有机化学知识内容的分析及教学策略研究[D]. 刘蕾.山东师范大学 2005
[9]中学物理教学中引入物理学史的作用研究[D]. 李远俊.西南师范大学 2002
本文编号：3507239
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