基于变易理论的初中信息技术教学任务的设计与实践研究
发布时间：2021-12-22 19:45
信息技术是推动当今社会、经济发展的最活跃因素,是人们立足于信息时代的必备技能,而加强中学生的信息技术教育对于提高我国全民信息素养更具有重要的现实意义。根据新课程标准的要求,初中信息技术课程教学目标应注重对学生信息素养和综合能力的培养,为此必须变革传统的“模仿式”、“机械性操作”的信息技术教学模式。任务驱动法是目前信息技术课堂最普遍采用的教学方法,创新教学任务设计,是信息技术课程改革,提高课堂效率最为有效的途径。近年来,变易理论受到国际教育界的广泛推崇,在我国的影响力也日见彰显,它关注学生、关注学习内容,顺应新课程改革的发展趋势。本文针对变易理论指导下的初中信息技术教学任务开展设计与实践研究,将变易理论应用在不同课型的信息技术教学任务的设计实践中,以优化信息技术课堂教学行为、提高教学效率和教学质量,促进学生信息素养的全面提升。本研究由五部分组成：第一部分为绪论,主要介绍了本研究的背景及意义,明确了研究内容和研究方法,分析了目前变易理论在教学领域的研究现状；第二部分详细阐述了初中信息技术课程标准发展状况,以及初中信息技术课程教学现状；第三部分主要对变易理论进行阐述,包括对“学习”的理解、变...
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 变易理论在课堂学习中的研究现状
1.2.2 任务驱动教学法的研究现状
1.3 研究内容和方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 论文创新点
第2章 初中信息技术课堂教学的现状分析
2.1 初中信息技术课程发展状况分析
2.2 初中信息技术教师状况分析
2.3 初中信息技术教学状况分析
第3章 相关的概念界定及基本理论
3.1 概念界定
3.1.1 任务驱动教学法
3.1.2 教学任务设计
3.2 变易理论
3.2.1 对“学习”的理解
3.2.2 变易图示
3.2.3 对“已有经验”的解释
3.2.4 基于变易理论的课堂学习研究
第4章 基于变易理论的信息技术教学任务设计的案例分析
4.1 信息技术综合应用课的教学任务设计案例分析
4.1.1 综合应用课的研究背景
4.1.2 教学任务设计流程
4.1.3 综合应用课教学任务设计分析
4.2 信息技术复习课的教学任务设计案例分析
4.2.1 复习课的研究背景
4.2.2 教学任务设计方法
4.2.3 《复习分类汇总》教学任务设计分析
4.3 信息技术新授课的教学任务设计案例分析
4.3.1 新授课的研究背景
4.3.2 教学任务设计分析
第5章 总结与展望
5.1 研究的结论
5.2 研究的局限性与展望
参考文献
附录
在校期间研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]变易理论对英语教学的启示[J]. 章月凤. 江苏教育研究. 2012(22)
[2]变易理论在中职数学课堂教学中的研究[J]. 王玉英. 淮北职业技术学院学报. 2011(06)
[3]变易理论驱动下的动态几何“变中不变”[J]. 吴华,周玉霄. 数学教育学报. 2010(06)
[4]信息技术课程中任务驱动教学法之任务设计[J]. 武丽艳. 中国教育技术装备. 2010(17)
[5]中学信息技术教学中的“任务设计”[J]. 王金玲,孔祥伟. 科技信息. 2009(23)
[6]变易理论:学生自主学习和教师帮助之间的关系[J]. 彭明辉,马飞龙. 教育学报. 2009(03)
[7]如何促进学生学习——变易理论与中国式教学[J]. 植佩敏,马飞龙,郭建鹏,刘晶晶,易进. 人民教育. 2009(08)
[8]浅谈信息技术“任务驱动”模式教学的任务设计[J]. 陈春凤. 电脑知识与技术. 2008(35)
[9]现象图析学与变易理论[J]. 彭明辉. 教育学报. 2008(05)
[10]任务驱动教学理念新解[J]. 侯海云,李兴保. 中国现代教育装备. 2007(02)
硕士论文
[1]基于现象图析学物理复习课教学研究[D]. 陈翔.华东师范大学 2011
[2]中学信息技术有效教学策略研究[D]. 江榕春.南京师范大学 2011
[3]中职计算机教学中任务驱动教学法的“任务设计”探究[D]. 李梅.山东师范大学 2010
[4]教师的学科教学知识对教学任务设计的影响[D]. 袁铮.华东师范大学 2009
[5]初三信息技术“任务驱动”教学法案例分析[D]. 杨巧玲.华中师范大学 2008
[6]初中信息技术课程学习活动设计案例研究[D]. 李冬.华中师范大学 2008
[7]变易理论教学研究[D]. 王静.首都师范大学 2006
本文编号：3546980
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 变易理论在课堂学习中的研究现状
1.2.2 任务驱动教学法的研究现状
1.3 研究内容和方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 论文创新点
第2章 初中信息技术课堂教学的现状分析
2.1 初中信息技术课程发展状况分析
2.2 初中信息技术教师状况分析
2.3 初中信息技术教学状况分析
第3章 相关的概念界定及基本理论
3.1 概念界定
3.1.1 任务驱动教学法
3.1.2 教学任务设计
3.2 变易理论
3.2.1 对“学习”的理解
3.2.2 变易图示
3.2.3 对“已有经验”的解释
3.2.4 基于变易理论的课堂学习研究
第4章 基于变易理论的信息技术教学任务设计的案例分析
4.1 信息技术综合应用课的教学任务设计案例分析
4.1.1 综合应用课的研究背景
4.1.2 教学任务设计流程
4.1.3 综合应用课教学任务设计分析
4.2 信息技术复习课的教学任务设计案例分析
4.2.1 复习课的研究背景
4.2.2 教学任务设计方法
4.2.3 《复习分类汇总》教学任务设计分析
4.3 信息技术新授课的教学任务设计案例分析
4.3.1 新授课的研究背景
4.3.2 教学任务设计分析
第5章 总结与展望
5.1 研究的结论
5.2 研究的局限性与展望
参考文献
附录
在校期间研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]变易理论对英语教学的启示[J]. 章月凤. 江苏教育研究. 2012(22)
[2]变易理论在中职数学课堂教学中的研究[J]. 王玉英. 淮北职业技术学院学报. 2011(06)
[3]变易理论驱动下的动态几何“变中不变”[J]. 吴华,周玉霄. 数学教育学报. 2010(06)
[4]信息技术课程中任务驱动教学法之任务设计[J]. 武丽艳. 中国教育技术装备. 2010(17)
[5]中学信息技术教学中的“任务设计”[J]. 王金玲,孔祥伟. 科技信息. 2009(23)
[6]变易理论:学生自主学习和教师帮助之间的关系[J]. 彭明辉,马飞龙. 教育学报. 2009(03)
[7]如何促进学生学习——变易理论与中国式教学[J]. 植佩敏,马飞龙,郭建鹏,刘晶晶,易进. 人民教育. 2009(08)
[8]浅谈信息技术“任务驱动”模式教学的任务设计[J]. 陈春凤. 电脑知识与技术. 2008(35)
[9]现象图析学与变易理论[J]. 彭明辉. 教育学报. 2008(05)
[10]任务驱动教学理念新解[J]. 侯海云,李兴保. 中国现代教育装备. 2007(02)
硕士论文
[1]基于现象图析学物理复习课教学研究[D]. 陈翔.华东师范大学 2011
[2]中学信息技术有效教学策略研究[D]. 江榕春.南京师范大学 2011
[3]中职计算机教学中任务驱动教学法的“任务设计”探究[D]. 李梅.山东师范大学 2010
[4]教师的学科教学知识对教学任务设计的影响[D]. 袁铮.华东师范大学 2009
[5]初三信息技术“任务驱动”教学法案例分析[D]. 杨巧玲.华中师范大学 2008
[6]初中信息技术课程学习活动设计案例研究[D]. 李冬.华中师范大学 2008
[7]变易理论教学研究[D]. 王静.首都师范大学 2006
本文编号：3546980
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3546980.html
