基于物理核心素养的中学物理课堂观察研究

发布时间：2021-12-22 20:03

　　2017年12月教育部颁布了2017版《普通高中物理课程标准》,进一步明确了普通高中的教育目标:提升学生综合素质,着力发展核心素养,培养具有理想信念、社会责任感、科学文化素养和终生学习能力的人才。在此基础上针对物理课程提出新的课程目标:物理学科核心素养,它是物理学科培养人才的总体要求。学生通过物理学科学习,逐步形成正确的价值观念,培养必备品格和关键能力。课程目标的改变预示着后续的教材编写,课堂教学实践和教学评价等都将围绕着新的目标进行相应的调整。因此有必要从物理学科核心素养的角度,审视当前中学物理课堂教学情况,为后续课堂教学的调整与改革提供相应的参考和建议。从这一目的出发,本论文主要从以下几个方面进行研究:首先,进行文献分析,查阅相关文献,详细解读新的课程标准,剖析物理学科核心素养的内涵,梳理当前课堂观察的研究成果;其次,在此基础上,结合当前成熟的课堂教学理论及相关理论,制定出基于物理核心素养的中学物理课堂观察量表,并进行专家咨询,不断修正和完善观察量表;然后,借鉴弗兰德斯互动分析方法,将制定出的课堂观察量表进行实际应用,分析当前中学物理课堂优质课与普通课在物理学科核心素养上的落实情况...

【文章来源】： 华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：93 页

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景与问题提出
    1.2 研究现状分析
        1.2.1 物理学科核心素养的研究现状
        1.2.2 课堂观察的研究现状
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第二章 概念界定及理论基础
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 物理学科核心素养
            2.1.1.1 物理观念
            2.1.1.2 科学思维
            2.1.1.3 科学探究
            2.1.1.4 科学态度与责任
        2.1.2 课堂观察
    2.2 理论基础
        2.2.1 课堂观察理论
            2.2.1.1 定量课堂观察理论的记录方式
            2.2.1.2 课堂观察量表开发研究
        2.2.2 行为主义教学理论
第三章 基于物理核心素养课堂观察量表的构建
    3.1 课堂观察量表理论构建阶段
        3.1.1 一级指标观察维度的确立
        3.1.2 二级指标观察视角的确立
        3.1.3 三级指标观察点的确立
    3.2 课堂观察量表实践检验阶段
        3.2.1 观察量表的编码体系及使用简介
            3.2.1.1 编码体系
            3.2.1.2 使用简介
        3.2.2 课堂观察量表的信度分析
        3.2.3 课堂观察量表的效度分析
    3.3 课堂观察量表调整修正阶段
        3.3.1 基于信效度检测的修改
        3.3.2 基于专家咨询的修改
        3.3.3 量表的二次检验
        3.3.4 量表的最终确定
第四章 基于物理核心素养的课堂观察量表的应用实例
    4.1 观察前准备
    4.2 优质课与普通课观察数据对比分析
        4.2.1 一级指标观察维度分析
            4.2.1.1 一级指标时间分布比例总体分析
            4.2.1.2 一级指标时间分布比例分类分析
            4.2.1.3 一级指标分析结论
        4.2.2 二级指标观察视角分析
            4.2.2.1 二级指标时间分布比例总体分析
            4.2.2.2 二级指标时间分布比例分类分析
            4.2.2.3 二级指标分析结论
        4.2.3 三级指标观察点分析
            4.2.3.1 三级指标时间分布比例总体分析
            4.2.3.2 三级指标时间分布比例分类分析
            4.2.3.3 三级指标分析结论
    4.3 优质课观察数据共性分析
        4.3.1 优质课一级指标共性分析
        4.3.2 优质课二级指标共性分析
        4.3.3 优质课三级指标共性分析
        4.3.4 优质课观察数据分析总结
    4.4 观察数据总结及提出建议
        4.4.1 观察数据总结
            4.4.1.1 普通课与优质课不同点
            4.4.1.2 普通课与优质课相同点
            4.4.1.3 概念教学与规律教学比较
            4.4.1.4 优质课共性总结
        4.4.2 提出建议
第五章 研究总结与展望
    5.1 研究总结
    5.2 研究展望
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]原始物理问题教学——发展学生核心素养的新途径 [J]. 臧富华,邢红军.  物理通报. 2019(05)
[2]观念、问题、过程、溯源——例谈高中物理学科核心素养的培养策略 [J]. 王俊.  教育科学论坛. 2019(04)
[3]当代科学技术与伦理道德关系刍议 [J]. 李露露.  大庆师范学院学报. 2019(01)
[4]物理学科核心素养:透视、商榷与重构 [J]. 邢红军.  教育科学研究. 2018(11)
[5]论科学本质教学的内容与途径 [J]. 王耀村.  物理教学. 2018(09)
[6]高中物理课程教学中核心素养教学方法的研究 [J]. 陈代胜.  考试周刊. 2018(68)
[7]物理核心素养的解析与重构 [J]. 艾静,熊建文.  物理教师. 2018(07)
[8]物理核心素养研究:物理知识与物理观念 [J]. 罗莹.  物理教师. 2018(06)
[9]基于核心素养的高中物理教学 [J]. 刘涛.  青海教育. 2018(05)
[10]国内外课堂观察研究的文献综述 [J]. 张薇薇,王雪齐.  西藏科技. 2018(05)



本文编号：3547005