错误分析在MTI信息性文本笔译教学中的应用

发布时间：2021-12-23 16:52

　　错误分析（error analysis）广泛应用于二语教学中,并促进了二语教学的改革。在二语习得的系统形成（systematic）阶段,学习者未完全掌握目标语,交流过程中会出现错误。此类错误可由教师反复纠错而得以更正。在系统形成后（post-systematic）阶段,学习者基本掌握并内化了目标语的语言规则。此阶段错误出现是由于学习者不能有效使用已学的语言规则。若加以提示,学习者可以意识到错误,进而更正错误。本文以北京外国语大学2013至2014学年第一学期选修汉英笔译课程的MTI专业一年级研究生为研究对象,随机抽取10名学生的信息性文本作业,通过错误分析,统计MTI学生在信息性文本汉译英中所犯的错误类型、错误频率,并提出应对方案,以提高学习者的学习效率,改进MTI笔译教学的效果。本文由五个章节组成。第一章为本研究的理论基础,包括错误的定义和分类,以及国内外错误分析的研究。第二章主要介绍了本文的研究设计,包括研究问题和研究步骤。第三章为研究结果,通过分析学生的错误,将错误分为十大类型,分别为措辞欠妥、语法错误、重复赘余、重心偏移及信息流不畅、指代不明、文体不当、标点错误、照搬原文错误、... 

【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
前言
第一章 文献综述
    1.1 错误
        1.1.1 错误的定义
        1.1.2 错误的各种分类
    1.2 错误研究的发展历程
        1.2.1 对比分析
        1.2.2 错误分析
        1.2.3 中介语
        1.2.4 翻译错误分析研究
第二章 研究设计
    2.1 研究问题
    2.2 研究步骤
第三章 错误描述
    3.1 措辞欠妥
        3.1.1 近义词及专有名词选词错误
        3.1.2 感情色彩偏差
    3.2 语法错误
        3.2.1 介词错用
        3.2.2 定冠词错用
        3.2.3 分词错用
        3.2.4 搭配不当
    3.3 重复赘余
    3.4 重心偏移及信息流不畅
        3.4.1 重心偏移
        3.4.2 变换主语
        3.4.3 结构不平行
        3.4.4 逻辑关系不明确
    3.5 指代不明
    3.6 文体不当
        3.6.1 格式不符
        3.6.2 语体不符
        3.6.3 缩略不当
    3.7 标点错误
    3.8 照搬原文错误
    3.9 增添删改
        3.9.1 增改信息
        3.9.2 增改逻辑关系
        3.9.3 删减信息
    3.10 政治正确性错误
第四章 错误归因分析
    4.1 表达欠妥
        4.1.1 词汇掌握不足
        4.1.2 语法掌握不足
        4.1.3 文体把握不准
        4.1.4 重心意识缺乏
    4.2 理解不透
    4.3 取舍不当
第五章 教学启示及结论
    5.1 提升表达水平
        5.1.1 强调调查研究
        5.1.2 促进语法学习
        5.1.3 树立重心意识
        5.1.4 使用简明英语
        5.1.5 分析文本类型
    5.2 加深原文理解
    5.3 原文适当取舍
    5.4 按错误清单自查与同伴互评
参考文献
附录1 《如何正确理解拉美陷入“中等收入陷阱”》原文
附录2 《如何正确理解拉美陷入“中等收入陷阱”》参考译文
附录3 实验抽取的十篇译文


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国翻译专业教育的问题与对策[J]. 仲伟合.  中国翻译. 2014(04)
[2]基于大学英语任务型口语教学的错误分析研究[J]. 刘姝君,郑春萍.  中国现代教育装备. 2013(23)
[3]北京地区翻译硕士专业学位（MTI）教育:经验、反思与建议[J]. 钱多秀,杨英姿.  中国翻译. 2013(02)
[4]原文错误的识别与翻译方法[J]. 李长栓.  上海科技翻译. 2004(02)
[5]重复——在汉英翻译中的处理[J]. 王立弟,张立云.  中国翻译. 2002(05)
[6]利用网络资源修改《合同法》译文的尝试[J]. 李长栓.  上海科技翻译. 2001(02)



本文编号：3548836