基于多元智能理论的高中英语词汇教学优化研究

发布时间：2021-12-30 12:28

　　语音、词汇和语法是构成一门语言的三大要素，其中词汇处于语言教学的核心地位。2009年河北省普通高中英语新课程标准颁布实施，高中英语词汇教学面临新的挑战。本文欲借多元智能理论，探讨词汇教学的新思路和新策略，共涉及六部分内容。第一部分是绪论，主要介绍本论文的选题背景、理论创新和实践意义。第二部分是多元智能理论的教育研究综述。首先分析了国内外多元智能理论的教育研究现状，得出多元智能理论的教育实践课题依然是研究热点的结论；其次通过文献检索，分析了多元智能理论在英语教学研究中的空间，进而提出本研究的新视点。第三部分是高中英语词汇教学的框架建构与现状分析。首先探讨了有关词汇教学的概念和内容，并搭建起高中英语词汇教学场和词汇学习模式；然后通过词汇教学问卷的调查分析，得出高中英语词汇教学的现状是，新教材的词汇量增大，教师侧重语法讲解，忽视词汇交际功能，在挖掘学生多元智能资源方面的教学方法和策略明显不足，造成学生词形拼写和词义记忆方面的困难，最终导致教学出现“词汇量石化”和“词义石化”的困境。这为本研究找准了要解决的具体教学问题。第四部分是多元智能理论与英语词汇教学的整合，为本文的核心部分。首先介绍了多... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言（绪论）
1 多元智能理论的教育研究综述
    1.1 国外多元智能理论教育研究现状
    1.2 国内多元智能理论教育研究现状
    1.3 多元智能理论在英语教学研究中的空间
2 高中英语词汇教学的框架建构与现状分析
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 词与词素
        2.1.2 词汇与词块
        2.1.3 语义、语境与语用
        2.1.4 词汇教学与学习策略
    2.2 词汇教学的问卷调查设计
    2.3 调查结果的分析
3 多元智能理论与英语词汇教学的整合
    3.1 多元智能理论概述
        3.1.1 多元智能的构成
        3.1.2 多元智能的特征
    3.2 整合的理论基础
        3.2.1 多元智能与建构主义理论的契合
        3.2.2 多元智能与元认知理论的契合
        3.2.3 多元智能与第二语言习得理论的契合
    3.3 整合的原则与前提条件
        3.3.1 整合的原则
        3.3.2 整合的前提条件
    3.4 整合的教学案例
4 多元智能理论的词汇教学实验
    4.1 教学实验班的选取
    4.2 教学效果分析
5 多元智能理论在词汇教学中的结论与展望
    5.1 本研究的结论与建议
        5.1.1 本研究的结论
        5.1.2 进一步研究的建议
    5.2 多元智能词汇教学的前景展望
参考文献
附录
后记（含致谢）
攻读学位期间取得的科研成果清单


【参考文献】：
期刊论文
[1]高三英语词汇的实效性教学[J]. 姚美珠.  科学大众(科学教育). 2011(02)
[2]多元智能理论指导下的大学英语课堂教学设计探析[J]. 王娟.  科技创新导报. 2010(09)
[3]词块及其在英语教学中的应用[J]. 周明娟.  钦州学院学报. 2009(05)
[4]对克拉申“监察模式”的探讨及其对大学英语教学的启示[J]. 董秋芳.  科教文汇(中旬刊). 2008(07)
[5]多元智能理论对大学英语教学的启示[J]. 袁军.  鸡西大学学报. 2007(02)
[6]元认知的含义和结构[J]. 姚景照,黄开亮.  焦作师范高等专科学校学报. 2005(01)
[7]谈谈多元智能理论及其对英语课堂教学的影响[J]. 王朋.  徐州教育学院学报. 2003(04)
[8]多媒体教学的特点及教学原则和方法[J]. 焦林.  贵州民族学院学报(哲学社会科学版). 2003(03)
[9]评皮亚杰智力发展的理论及其教育价值[J]. 郑思明,阳志平.  昆明理工大学学报(社会科学版). 2003(01)
[10]习得与学知是相互独立还是相互融合?——评Krashen的习得—学知区分论[J]. 吴丁娥.  外语界. 2001(01)



本文编号：3558195