基于多模态理论的高职高专英语阅读教学研究
发布时间：2021-12-31 23:50
21世纪是信息通讯技术飞速发展时代,国际间的交流日趋频繁,英语作为世界各国贸易往来和学术交流的通用语言,其重要地位日益凸显。我国高职高专人才培养的目标是高技能应用型人才,在英语教学方面体现为强调实用性,重点培养英语技能的运用能力,而传统英语教学模式比较单一,主要由教师进行语言讲解并辅以板书,学生被动听课,这种模式削弱了学生的学习兴趣,不能有效地激发学生学习的内在动机,不仅不能发挥学生学习的积极性和主观能动性,也不能使学生能够真正学以致用,掌握英语运用的实际能力。因此,如何充分利用信息通讯技术创新高校英语教学模式成为广受关注的问题。多模态教学概念产生于现代信息技术高度发达的背景下,人类可以通过互联网进行广泛的信息互动活动,电子邮件、MSN、BBS、视频交流、角色扮演游戏等媒介,都产生了各具特色的意义建构的语域。多模态教学是1996年由New London Group提出的新术语,强调多元形式的读写能力、信息交流和多媒体技术等因素的相关性。新伦敦小组主张,学校的课堂教学应该帮助学生应对当今世界文化多元化与人类经历多样化、意义表达方式多样化和思维方式多样化等客观现实给他们带来的挑战。阅读是掌...
【文章来源】：河南科技大学河南省
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose
1.3 Research Significance
1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Main Terms Defined
2.1.1 Mode
2.1.2 Multimodality
2.1.3 Multimodal and Multimedia
2.1.4 Definition of Multimodal Discourse
2.2 Studies on Multimodality in Education
2.2.1 Studies on Multimodality in Education Abroad
2.2.2 Studies on Multimodality in Education in China
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 Cognitive Load Theory
3.1.1 Introduction of Cognitive Load Theory
3.1.2 What is Cognitive Load Theory?
3.1.3 The Application of CLT in Instructional Design
3.2 Cognitive Theory of Multimedia Learning
3.2.1 Multimedia Learning
3.2.2 The Cognitive Theory of Multimedia Learning
Chapter Four Research Methodology
4.1 Research Design
4.2 Subjects
4.3 Instruments
4.3.1 Test Papers
4.3.2 Questionnaire
4.3.3 Statistical Analysis Software SPSS
4.4 Teaching Materials
4.4.1 New Horizon College English Book
4.4.2 Multimodal PPT Teaching Courseware
4.4.3 MP3 and Multimedia Teaching Disk
4.5 Research Procedures and Data Collection
4.5.1 Experimental Procedure
4.5.2 Teaching Experiment
Chapter Five Results and Discussion
5.1 Results
5.1.1 Comparison of the Two Groups’ Performance in English ExaminationBefore Experiment
5.1.2 Comparison of the Two Groups’ Performance in the Reading Test
5.1.3 Results from the Questionnaire
5.2 Discussion
5.3 Summary
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Pedagogic Implications
6.3 Limitations of the Research
6.4 Summary
References
List of Abbreviations
Appendix
Acknowledgements
攻读学位期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]论间性理论视阈下的大学英语多模态教学与研究——兼论外语教育技术的哲学基础[J]. 郭万群. 外语电化教学. 2013(01)
[2]多模态话语课件在外语语法教学中的实证研究[J]. 张维,刘晓斌,周榕. 现代教育技术. 2012(06)
[3]认知负荷的理论及主要模型[J]. 孙天义,许远理. 心理研究. 2012(02)
[4]试探多模态话语分析理论在英语教学改革中的应用[J]. 武冬艳. 语文学刊(外语教育与教学). 2011(09)
[5]“多模态”英语教学综合评价体系的构建[J]. 姚阳. 辽宁农业职业技术学院学报. 2011(04)
[6]认知负荷:多媒体教学设计中的控制源[J]. 门淑云,张珊珊. 牡丹江教育学院学报. 2011(01)
[7]自然言语及其伴随手势的多模态性研究方法——以“教师手势在英语口语课堂新词教学中的支架作用”为例[J]. 杨晓琼. 四川教育学院学报. 2010(06)
[8]多模态外语教学的设计与模态调用初探[J]. 张德禄. 中国外语. 2010(03)
[9]基于认知负荷理论的复杂学习教学设计[J]. 赵立影,吴庆麟. 电化教育研究. 2010(04)
[10]多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J]. 张德禄,王璐. 外语学刊. 2010(02)
硕士论文
[1]大学英语精读课教师多模态话语分析[D]. 吴庆芳.西北师范大学 2013
[2]大学英语教学中多模态话语分析的实证研究[D]. 刘文婷.西南大学 2013
[3]从认知负荷看视频对中国英语学习者听力理解的影响[D]. 沈小力.四川外国语大学 2013
[4]基于梅耶多媒体学习理论的高校多媒体教学对策研究[D]. 王倩.兰州大学 2013
[5]大学英语课堂的多模态话语分析[D]. 王春辉.哈尔滨理工大学 2013
[6]高职高专ESP教学情况研究[D]. 赵贤.中央民族大学 2012
[7]大学英语大班读写课堂中合作学习策略的实证研究[D]. 梁莉.河北师范大学 2011
[8]大学英语教学中多模态协同作用下的意义建构[D]. 张淑杰.中国海洋大学 2011
[9]认知负荷理论在大学英语写作教学中的应用[D]. 宋云.中北大学 2010
[10]多媒体外语教学与学习的认知视角[D]. 李剑琴.山东大学 2008
本文编号：3561220
【文章来源】：河南科技大学河南省
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose
1.3 Research Significance
1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Main Terms Defined
2.1.1 Mode
2.1.2 Multimodality
2.1.3 Multimodal and Multimedia
2.1.4 Definition of Multimodal Discourse
2.2 Studies on Multimodality in Education
2.2.1 Studies on Multimodality in Education Abroad
2.2.2 Studies on Multimodality in Education in China
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 Cognitive Load Theory
3.1.1 Introduction of Cognitive Load Theory
3.1.2 What is Cognitive Load Theory?
3.1.3 The Application of CLT in Instructional Design
3.2 Cognitive Theory of Multimedia Learning
3.2.1 Multimedia Learning
3.2.2 The Cognitive Theory of Multimedia Learning
Chapter Four Research Methodology
4.1 Research Design
4.2 Subjects
4.3 Instruments
4.3.1 Test Papers
4.3.2 Questionnaire
4.3.3 Statistical Analysis Software SPSS
4.4 Teaching Materials
4.4.1 New Horizon College English Book
4.4.2 Multimodal PPT Teaching Courseware
4.4.3 MP3 and Multimedia Teaching Disk
4.5 Research Procedures and Data Collection
4.5.1 Experimental Procedure
4.5.2 Teaching Experiment
Chapter Five Results and Discussion
5.1 Results
5.1.1 Comparison of the Two Groups’ Performance in English ExaminationBefore Experiment
5.1.2 Comparison of the Two Groups’ Performance in the Reading Test
5.1.3 Results from the Questionnaire
5.2 Discussion
5.3 Summary
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Pedagogic Implications
6.3 Limitations of the Research
6.4 Summary
References
List of Abbreviations
Appendix
Acknowledgements
攻读学位期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]论间性理论视阈下的大学英语多模态教学与研究——兼论外语教育技术的哲学基础[J]. 郭万群. 外语电化教学. 2013(01)
[2]多模态话语课件在外语语法教学中的实证研究[J]. 张维,刘晓斌,周榕. 现代教育技术. 2012(06)
[3]认知负荷的理论及主要模型[J]. 孙天义,许远理. 心理研究. 2012(02)
[4]试探多模态话语分析理论在英语教学改革中的应用[J]. 武冬艳. 语文学刊(外语教育与教学). 2011(09)
[5]“多模态”英语教学综合评价体系的构建[J]. 姚阳. 辽宁农业职业技术学院学报. 2011(04)
[6]认知负荷:多媒体教学设计中的控制源[J]. 门淑云,张珊珊. 牡丹江教育学院学报. 2011(01)
[7]自然言语及其伴随手势的多模态性研究方法——以“教师手势在英语口语课堂新词教学中的支架作用”为例[J]. 杨晓琼. 四川教育学院学报. 2010(06)
[8]多模态外语教学的设计与模态调用初探[J]. 张德禄. 中国外语. 2010(03)
[9]基于认知负荷理论的复杂学习教学设计[J]. 赵立影,吴庆麟. 电化教育研究. 2010(04)
[10]多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J]. 张德禄,王璐. 外语学刊. 2010(02)
硕士论文
[1]大学英语精读课教师多模态话语分析[D]. 吴庆芳.西北师范大学 2013
[2]大学英语教学中多模态话语分析的实证研究[D]. 刘文婷.西南大学 2013
[3]从认知负荷看视频对中国英语学习者听力理解的影响[D]. 沈小力.四川外国语大学 2013
[4]基于梅耶多媒体学习理论的高校多媒体教学对策研究[D]. 王倩.兰州大学 2013
[5]大学英语课堂的多模态话语分析[D]. 王春辉.哈尔滨理工大学 2013
[6]高职高专ESP教学情况研究[D]. 赵贤.中央民族大学 2012
[7]大学英语大班读写课堂中合作学习策略的实证研究[D]. 梁莉.河北师范大学 2011
[8]大学英语教学中多模态协同作用下的意义建构[D]. 张淑杰.中国海洋大学 2011
[9]认知负荷理论在大学英语写作教学中的应用[D]. 宋云.中北大学 2010
[10]多媒体外语教学与学习的认知视角[D]. 李剑琴.山东大学 2008
本文编号：3561220
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