基于监控理论的高中英语课外任务设计的现状调查研究

发布时间：2022-01-03 16:43

　　在中国,英语语言学习者因为先天缺乏语言环境,无法在日常体验中有效进行课堂之外的英语语言练习。高中英语学习者更是在语言进一步掌握上,感受到了前所未有的瓶颈。为弥补语言环境缺失带来的影响,高中英语教师在英语课堂以外对英语语言学习者设计合理的任务布置帮助他们进一步接触、应用和巩固语言就显得极为重要。而Krashen提出的监控理论,旨在通过影响语言学习的过程达到使语言习得更易更好的目的。组成监控理论的五个假说,对二语习得的研究影响深远,同样也能指导外语习得。而其中的输入假说和情感过滤假说对课外任务设计的过程具有一定的指导意义。因此,笔者拟探究课外任务的设计是否符合监控理论的思想,是否有利于学生的外语习得。本次研究旨在调查目前高中英语教师设计课外任务的现状。笔者希望通过此次研究了解老师们青睐的课外任务类型,老师们的课外任务设计是否符合克拉申监控理论特别是输入假说和情感过滤假说的条件以及探讨课外任务设计能否有更好的改进。笔者选择其所在学校高中部的所有英语教师（合计19位）作为调查对象。在样本选择上,考虑了年龄和性别的大幅度重合以后,筛选出不同年龄的七位老师进行一对一的访谈。在访谈结束以后,笔者根据... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 The background of the research
    1.2 The significance of the research
    1.3 The structure of the research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Monitor theory
    2.2 Theories related to the Comprehensible Input
    2.3 General Introduction to After-class Tasks
        2.3.1 The Definition of after-class tasks
        2.3.2 Characteristics of after-class tasks
    2.4 Monitor theory and after-class tasks design
    2.5 Previous studies of monitor theory in language teaching at home and abroad
Chapter Three Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 The Interview of the teachers
        3.3.2 A micro case study
    3.4 Procedure of the research
        3.4.1 The Records of the interviews
        3.4.2 Classroom observation of a teacher
    3.5 Method of data analysis
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Results of teachers’ interviews
    4.2 Results of the micro case study
    4.3 Major findings
        4.3.1 Preferred types of after-class tasks by the teachers
        4.3.2 The correlation between the monitor theory and after-class tasks
    4.4 Additional findings
Chapter Five Conclusion
    5.1 A summary of the research
    5.2 Suggestions for teachers
    5.3 Limitations in the study
    5.4 Future research plan
Bibliography
Appendices
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]Krashen输入假设理论指导下的高中英语阅读课的教学策略——以一节高中英语阅读课的教学为例[J]. 朱志文.  中学生英语. 2015(22)
[2]浅谈高中英语课后合作学习小组活动任务设计及多元评价[J]. 杨婧.  课程教育研究. 2015(13)
[3]Thoughts on homework design for 5-6 graders at elementary schools[J]. 周培蓓.  校园英语. 2015(12)
[4]建构主义视角下高职高专英语课后任务的设计[J]. 覃涛涛.  课程教育研究. 2014(31)
[5]Krashen的监控理论对中国学生第二语言学习的启示[J]. 李琦月,杨胜男.  海外英语. 2014(20)
[6]Homework Design[J]. 温蒂·阿诺德.  英语学习. 2014(09)
[7]Language and the Learner[J]. 向可钰.  海外英语. 2013(20)
[8]克拉申的“自然顺序假说”与外语教学[J]. 刘浩.  辽宁医学院学报(社会科学版). 2013(01)
[9]小学生英语作业现状调查及对策研究[J]. 王文娟.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2012(02)
[10]近二十年国内学者对克拉申输入假说研究综述[J]. 许珊.  边疆经济与文化. 2011(05)



本文编号：3566617