随班就读教师差异教学能力的研究

发布时间：2017-05-11 17:17

  本文关键词：随班就读教师差异教学能力的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随班就读教师的差异教学能力是指随班就读教师在开展差异教学过程中所应具备的教学能力。教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素。然而我国目前对随班就读教师教学能力方面的研究非常欠缺。因此,研究随班就读教师差异教学能力,不仅能为相关部门开展随班就读教师培养和培训提供理论依据,还能为随班就读教师改进课堂教学提供参考。 本研究主要采用课堂观察和访谈的研究方法。通过观察了解随班就读教师开展课堂差异教学的教学策略和教学效果,并通过深入访谈对随班就读教师差异教学能力各构成要素进行调查和分析。本研究得出以下结论： 第一,教学过程中部分教师对轻度智障随班生的特点和需求不够了解,难以合理安排集体教学和对轻度智障随班生的个别辅导。 第二,随班就读教师专业发展上的两大主要障碍是“缺少恰当的教学方法”和“教学时间紧张”。 第三,随班就读教师课堂差异教学策略主要体现在“课堂提问”和“个别指导”等课堂教学环节。 第四,总体上随班就读教师能够通过课堂差异教学兼顾轻度智障随班生的学习需要,教师对学生的关注度越高,师生行为对应性越强,课堂差异教学效果越好。 基于以上研究结论,研究者提出加强对特殊教育知识技能的职前教育、坚持职后培训中“普及与提高”的原则、提供稳定的专业支持系统、建立科学的随班生教育评价制度、坚持教学中“教育平等”的原则、引导教师合理分配和利用教学时间等建议。 本研究结论对相关部门开展职前培养和职后培训以及随班就读教师改进教学等,具有一定参考价值。
【关键词】：随班就读教师 差异教学能力 轻度智障随班生
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一部分 理论综述10-20
• 1 概述10-11
• 2 国内外研究现状分析11-16
• 3 随班就读教师差异教学能力构成框架16-20
• 第二部分 研究方案20-24
• 1 研究设计与思路20
• 2 研究方法20-24
• 第三部分 研究结果24-33
• 1 随班就读教师课堂差异教学策略24-26
• 2 随班就读教师课堂差异教学效果26-28
• 3 随班就读教师差异教学能力的现状28-33
• 第四部分 讨论33-47
• 1 随班就读教师课堂教学策略及其效果分析33-34
• 2 随班就读教师差异教学能力构成的分析34-42
• 3 随班就读教师差异教学能力形成的途径和影响因素42-47
• 第五部分 结论与建议47-50
• 1 结论47
• 2 建议47-50
• 第六部分 研究反思50-52
• 1 研究创新与不足50
• 2 有待进一步研究的问题50-52
• 附录52-58
• 附录一52-53
• 附录二53-54
• 附录三54-58
• 参考文献58-60
• 后记60

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 王春晖;特教大学生感受到的教师教学指导方式对其教学能力的影响研究[D];西南大学;2013年

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本文编号：357722