叶嘉莹的“兴发感动”说对高中古诗词教学的启示

发布时间：2022-01-10 20:34

　　高中阶段的诗词教学一直是语文教学中非常重要的组成部分,同时由于其自身的多义性和含蓄性等特点,使其在讲授中存在一定的难度。那么在高中有限的教学时间中,教师在完成基本的知识点讲授后,同时提高学生的诗词学习兴趣及鉴赏水平往往还有一定的难度。因此笔者在研究现阶段的诗词研究成果中,期待发掘出可以融进高中教学的教学方法。叶嘉莹作为一名有着六十多年教学经验的诗词大家,在古典诗词学术研究和教学方面均有很大的成果,尤其“兴发感动”说的提出,更将其成果更加的系统化。因此笔者企图通过对其“兴发感动”说的理论和讲授方法的研究,使其能更好的与我国高中阶段诗词教学的部分融合起来,开拓高中诗词教学的局面。本文共分为三部分组成,绪论主要针对现阶段的诗词教学现状进行了大体的归纳,并提出了其研究意义和方案。在第一章中,主要针对叶嘉莹的“兴发感动”说的理论进行了阐释,主要分“兴发感动”概念、由来以及衡量标准三部分。第二章是本文的重点,笔者分别从情境导入、情感引入以及中西方法使用等三大方面进行分析,将叶先生的六种讲授方法归纳其中,并且在讲授时结合具体的诗词进行论述。第三章是叶嘉莹的“兴发感动”说对高中古诗词教学的意义和启示,... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
第一章 叶嘉莹的“兴发感动”’说的内容
    第一节 “兴发感动”说的概念
    第二节 “兴发感动”说的由来
        一、立足于主情的诗词观
        二、王国维的诗词学观的影响
    第三节 “兴发感动”说的衡量标准
        一、作者是否有感而发
        二、读者是否感同身受
第二章 叶嘉莹“兴发感动”说的讲授方式
    第一节 情境导入
        一、善于吟诵：音韵之美、百读知情
        二、文史结合：纵观古今、高屋建瓴
    第二节 情感引入
        一、知人论世：引人入境、情感共鸣
        二、人词相融：身世融词、见解独新
    第三节 中西融合
        一、以诗解诗：激活意象、营造意境
        二、西论中用：营造境界、逻辑严谨
第三章 叶嘉莹的“兴发感动”说对高中古诗词教学的意义和启示
    第一节 高考诗词鉴赏题型分析、趋势以及现阶段教学问题
    第二节 叶嘉莹的“兴发感动”说对高中诗词教学的意义
        一、对高中诗词教学注入新生命
        二、为高中诗词教学开拓新方法
        三、向高中诗词教学传递新精神
    第三节 叶嘉莹的“兴发感动”说对高中诗词教学的影响
        一、高考评价体系启示
        二、心向往之：教师教学素养的发展与“兴发感动”说
结语
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]谈中国旧诗之美感特质与吟诵之传统[J]. 叶嘉莹.  文学与文化. 2012(02)
[2]“漂亮”的叶嘉莹[J]. 马斗全.  东方艺术. 1997(05)

硕士论文
[1]叶嘉莹“兴发感动”说在中学古诗词教学中的意义及运用[D]. 黄华钧.海南师范大学 2014
[2]叶嘉莹的诗词教学思想与实践[D]. 纪媛媛.华东师范大学 2012
[3]高中语文古诗词教学中“以诗解诗”教学方法的应用研究[D]. 黄美香.东北师范大学 2012
[4]关于上海市高中古诗词教学现状的调查研究[D]. 丁西军.华东师范大学 2010
[5]叶嘉莹“兴发感动”说研究[D]. 张冬.河南大学 2010
[6]高中古诗词教学的现状与对策研究[D]. 王艳燕.华东师范大学 2009
[7]叶嘉莹词学研究与实践[D]. 曹睿.东北师范大学 2009
[8]论中国古典诗歌的感发理论及其教育实践[D]. 陈斌.华中师范大学 2004



本文编号：3581374