基于多元智能理论的高中数学教学研究与实践

发布时间：2022-01-17 13:28

　　多元智能理论自20世纪90年代加德纳提出以来便成为西方最具影响力的教育理论之一。恰逢我国刚推行新课程改革,时代对学生健全人格的关注日益提高,多元智能理论其宗旨与新课改理念不谋而合,进而引起大量教育研究者的关注,多元智能理论的地位也日益凸显。本文在分析该理论并借鉴其思想内涵的基础上,对国内外有关多元智能理论和教育教学相关的研究进行梳理,界定了与多元智能理论相关的概念,确定高中数学教学设计的基本结构框架;以高中数学课程特点为主,多元智能理论为辅,论述应用多元智能理论撰写高中数学教学设计的必要性,提出高中数学教学设计在多元智能理论指导下的一般模式;最后通过对高中师生多元智能的调查分析,将基于多元智能理论的高中数学教学设计付诸实践。通过问卷调查、案例实施的实验过程,发现多元智能理论在高中数学函数、空间几何、数列等内容的教学中普遍适用。其一般过程为:（1）新课导入阶段,创设数学情景,结合学生自身的空间视觉智能、音乐智能,声临其境,起到吸引学生思考注意的效果;（2）新课讲授阶段,一般用学生的语言智能和交往智能进行小组讨论,用身体-运动智能加深学生对知识的记忆;（3）反馈提升阶段,内省智能帮助学生对... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

智能发展历程图

近代以来人类对智能的研究经历了以下几个阶段：图 2.1 智能发展历程图Fig. 2.1 Intelligent Development Process资料来源：蔡崇健、高翠霞(2005)[8]

辽宁师范大学硕士学位论文是指一个人能否结合自身环境给予自身一个准了解自身的性格、气质、脾气和渴望等。这一智能是指人类对周围自然世界其他特性的敏应该从观察身边的事物开始，风花雪月，四季变指的是讲述、思索有关生存与死亡、肉体与精神向性；如地球是从何来，人又为何到地球上，在另在的形式是怎样的等等。

【参考文献】：
期刊论文
[1]多元智能理论与个性化教育:诠释、悖离与超越[J]. 郅庭瑾.  上海教育科研. 2013(04)
[2]近30年国内多元智能理论研究述评[J]. 李敦东.  常州大学学报(社会科学版). 2012(03)
[3]“多元智能”在中国:回顾与展望[J]. 张亚南,郅庭瑾.  江苏教育研究. 2009(09)
[4]“多元智能理论”研究中的问题及其本土反思——基于比较教育的分析视角[J]. 朱成科.  外国教育研究. 2007(11)
[5]我国多元智能理论应用研究综述[J]. 何莉.  成都教育学院学报. 2006(11)
[6]运用多元智能理论的实践研究[J]. 刘玉娟.  唐山师范学院学报. 2006(01)
[7]多元智能理论对学校创新教育的启示[J]. 吴振利,刘国权.  教育发展研究. 2005(07)
[8]多元智能评估的主要观点及操作要领[J]. 张其志.  课程.教材.教法. 2005(02)
[9]多元智能:呼唤教师行为变化[J]. 徐亚辉.  教育理论与实践. 2004(18)
[10]“多元智能”视野下的学生评价[J]. 杨慧.  现代教育科学. 2004(02)



本文编号：3594813