新疆高校课堂师生言语互动分析 ——基于弗兰德斯互动分析系统的实证研究
发布时间：2022-02-08 20:57
近年来,新疆高等教育发展的战略地位在提升,也加入到建设“双一流”大学的队伍中。“双一流”的实质就是要提高高等教育的质量,从而提升我国国际竞争力,而高等教育质量的提升取决于大学课堂,言语行为是课堂教学中的主要教学行为,其方式和效率的高低直接影响课堂教学质量。目前我们急需了解高校课堂教学质量,弗兰德斯互动分析系统（FIanders Interact Analysis System,简称FIAS）正是这种能够抓住课堂教学本质的课堂行为分析技术,它主要通过记录和分析课堂中师生言语互动过程及影响,为探索课堂教学规律提供有效途径。第一部分,绪论:结合我国积极提倡互动式课堂教学模式的研究背景,对国内外已有的研究成果进行整理,先介绍师生言语互动相关概念,其次对本研究所运用的互动假设理论、对话教学理论作详细阐述。第二部分,研究设计:本研究选取新疆五所高校为研究对象,每个高校均衡选取四节课,采用课堂观察的方法来分析师生的课堂参与行为,一边运用具有较强诊断性的弗兰德斯互动分析系统做定量分析;一边也客观的记录观察现象,进行访谈,解释行为意义。第三部分,研究结果与分析:先对个案及全部样本进行数据统计,再详细将数...
【文章来源】：新疆师范大学新疆维吾尔自治区
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1.绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究目的和意义
1.3 概念界定
1.3.1 互动
1.3.2 师生互动
1.3.3 言语互动
1.3.4 师生言语互动
1.4 相关理论
1.4.1 语言学视角：互动假设理论
1.4.2 教育学视角：对话教学理论
1.5 研究综述
2.研究设计
2.1 研究思路
2.2 研究对象
2.3 研究方法
2.4 研究工具
2.4.1 弗兰德斯互动分析法的言语类别
2.4.2 弗兰德斯互动分析法的具体操作步骤
3.研究结果与分析
3.1 调查对象的基本情况概述
3.2 新疆高校课堂师生言语互动的个案分析
3.2.1 基本数据统计
3.2.2 互动矩阵分析
3.3 新疆高校课堂师生言语互动的差异分析
3.3.1 教师职称差异分析
3.3.2 教师性别差异分析
3.3.3 教师族别差异分析
3.3.4 学生年级差异分析
3.4 新疆高校课堂师生言语互动的现状分析
3.4.1 基本数据统计
3.4.2 情感气氛分析
3.4.3 课堂结构分析
3.4.4 课堂控制分析
3.4.5 教学风格分析
4.研究对策与建议
4.1 提高课堂言语互动在教育教学中的价值
4.1.1 教师应增强时代感，重视“对话教学”
4.1.2 教师要走出言语困境，构建“对话精神”
4.2 积极转变教师的课堂言语互动观点
4.2.1 转变言语方式，促进顺畅沟通
4.2.2 改变言语心态，促进平等对话
4.3 运用多种形式促教师互动能力提升
结论
附录
附录 1
附录 2
参考文献
在读期间发表的论文
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]弗兰德斯互动分析系统的方法与特点[J]. 张海. 当代教育与文化. 2014(02)
[2]高校教师教学能力研究的回顾与反思[J]. 孙钰华. 中国大学教学. 2009(08)
[3]教师课堂教学行为对学生学业成绩的影响:一个跨文化研究[J]. 黄慧静,辛涛. 心理发展与教育. 2007(04)
[4]灌输、自主、对话:三种教育模式的嬗变与启示[J]. 孙钰华. 现代教育科学. 2007(08)
[5]外语课堂教学师生互动的社会学建构及对话策略[J]. 刘琴. 教学与管理. 2005(30)
[6]国内外课堂教学行为研究之比较[J]. 张建琼. 外国教育研究. 2005(03)
[7]建立数量结构与意义理解的联系——弗兰德互动分析技术的改进运用[J]. 宁虹,武金红. 教育研究. 2003(05)
[8]大学教学:传统与变革[J]. 周作宇,熊春文. 现代大学教育. 2002(01)
[9]师生互动的本质特点与外部表征[J]. 李保强. 教育评论. 2001(02)
[10]师生互动的本质与特征[J]. 叶子,庞丽娟. 教育研究. 2001(04)
硕士论文
[1]小学高年级课堂师生言语互动分析[D]. 张颖异.河北大学 2014
[2]大学英语课堂师生互动的会话分析[D]. 邵敏.华中师范大学 2014
[3]双语教学一类模式的民族小学《汉语》课堂师生言语互动研究[D]. 丁楠.中央民族大学 2011
[4]座位安排对初中生课堂问题行为、师生互动的影响[D]. 张涛.河南大学 2008
本文编号：3615736
【文章来源】：新疆师范大学新疆维吾尔自治区
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1.绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究目的和意义
1.3 概念界定
1.3.1 互动
1.3.2 师生互动
1.3.3 言语互动
1.3.4 师生言语互动
1.4 相关理论
1.4.1 语言学视角：互动假设理论
1.4.2 教育学视角：对话教学理论
1.5 研究综述
2.研究设计
2.1 研究思路
2.2 研究对象
2.3 研究方法
2.4 研究工具
2.4.1 弗兰德斯互动分析法的言语类别
2.4.2 弗兰德斯互动分析法的具体操作步骤
3.研究结果与分析
3.1 调查对象的基本情况概述
3.2 新疆高校课堂师生言语互动的个案分析
3.2.1 基本数据统计
3.2.2 互动矩阵分析
3.3 新疆高校课堂师生言语互动的差异分析
3.3.1 教师职称差异分析
3.3.2 教师性别差异分析
3.3.3 教师族别差异分析
3.3.4 学生年级差异分析
3.4 新疆高校课堂师生言语互动的现状分析
3.4.1 基本数据统计
3.4.2 情感气氛分析
3.4.3 课堂结构分析
3.4.4 课堂控制分析
3.4.5 教学风格分析
4.研究对策与建议
4.1 提高课堂言语互动在教育教学中的价值
4.1.1 教师应增强时代感，重视“对话教学”
4.1.2 教师要走出言语困境，构建“对话精神”
4.2 积极转变教师的课堂言语互动观点
4.2.1 转变言语方式，促进顺畅沟通
4.2.2 改变言语心态，促进平等对话
4.3 运用多种形式促教师互动能力提升
结论
附录
附录 1
附录 2
参考文献
在读期间发表的论文
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]弗兰德斯互动分析系统的方法与特点[J]. 张海. 当代教育与文化. 2014(02)
[2]高校教师教学能力研究的回顾与反思[J]. 孙钰华. 中国大学教学. 2009(08)
[3]教师课堂教学行为对学生学业成绩的影响:一个跨文化研究[J]. 黄慧静,辛涛. 心理发展与教育. 2007(04)
[4]灌输、自主、对话:三种教育模式的嬗变与启示[J]. 孙钰华. 现代教育科学. 2007(08)
[5]外语课堂教学师生互动的社会学建构及对话策略[J]. 刘琴. 教学与管理. 2005(30)
[6]国内外课堂教学行为研究之比较[J]. 张建琼. 外国教育研究. 2005(03)
[7]建立数量结构与意义理解的联系——弗兰德互动分析技术的改进运用[J]. 宁虹,武金红. 教育研究. 2003(05)
[8]大学教学:传统与变革[J]. 周作宇,熊春文. 现代大学教育. 2002(01)
[9]师生互动的本质特点与外部表征[J]. 李保强. 教育评论. 2001(02)
[10]师生互动的本质与特征[J]. 叶子,庞丽娟. 教育研究. 2001(04)
硕士论文
[1]小学高年级课堂师生言语互动分析[D]. 张颖异.河北大学 2014
[2]大学英语课堂师生互动的会话分析[D]. 邵敏.华中师范大学 2014
[3]双语教学一类模式的民族小学《汉语》课堂师生言语互动研究[D]. 丁楠.中央民族大学 2011
[4]座位安排对初中生课堂问题行为、师生互动的影响[D]. 张涛.河南大学 2008
本文编号：3615736
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3615736.html
