基于学习理论的MOOC教学设计探索 ——以中国石油大学（北京）MOOC《CAD制图》为例
发布时间：2022-02-09 00:53
随着移动互联网的快捷发展和教育技术的更新,使得“互联网+教育”成为教育领域的新常态。在终身教育的理念下,网络教育推动了建设终身学习型社会的发展,越来越多的人倾向于利用新兴技术来进行学习,尤其是MOOC的诞生更是满足了社会培养新时代人才的需求,但10%左右的MOOC课程完成率也使得MOOC受到了很多的质疑。为了应对这种局面,研究者们将目光聚焦到了“提高MOOC教学设计质量”方面,通过精心设计的MOOC教学来提供优质的MOOC课程质量,改善学习效果,增加MOOC课程完成率,使得MOOC这一新的教育模式惠及更多人类。本文主要在相关学习理论的基础上,根据实际调查问卷的结果,在MOOC的导学、教学内容、交互、评价四个模块进行了设计。导学方面包括了对导航界面、学习指南、课程知识和辅导资料的设计;教学内容方面包括了对知识单元的划分、视频内容的呈现和随堂练习的设计;交互方面包括了对弹幕、笔记区、讨论区、社交软件的使用和学生互评的设计;评价方面包括了对随堂测验、单元测验、作业、期中考试和期末考试的设计;并将对上述四个模块的设计应用到实践,指导建设MOOC《CAD制图》课程。
【文章来源】：中国石油大学(北京)北京市211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究思路和方法
1.2.1 研究思路
1.2.2 研究方法
第2章 MOOC教学设计及相关学习理论概述
2.1 MOOC概述
2.1.1 MOOC的概述
2.1.2 MOOC的特征
2.1.3 MOOC的分类
2.1.4 MOOC的优势与不足
2.2 MOOC教学设计概述
2.2.1 MOOC教学设计的概念
2.2.2 MOOC教学设计的原则
2.2.3 MOOC教学设计的样式
2.3 MOOC教学设计的相关学习理论
2.3.1 行为主义学习理论
2.3.2 认知主义学习理论
2.3.3 建构主义学习理论
2.3.4 联通主义学习理论
第3章 基于学习理论的MOOC教学设计模块研究
3.1 MOOC教学设计实现的目标
3.2 MOOC教学设计模块划分的依据
3.3 MOOC教学设计模块
第4章 MOOC的教学设计
4.1 关于MOOC教学设计的调查问卷
4.1.1 调查问卷的设计
4.1.2 MOOC教学设计问卷的调查
4.1.3 MOOC教学设计问卷的检验
4.2 MOOC总体设计
4.2.1 总体设计思路
4.2.2 MOOC导学设计
4.2.3 教学内容设计
4.2.4 交互设计
4.2.5 评价设计
4.3 关于在线课程改进的其他建议
第5章 基于学习理论的MOOC教学设计探索—以 MOOC《CAD 制图》为例
5.1 《CAD制图》课程简介
5.2 MOOC《CAD制图》的教学设计
5.2.1 MOOC《CAD制图》的导学设计
5.2.2 MOOC《CAD制图》的教学内容设计
5.2.3 MOOC《CAD制图》的交互设计
5.2.4 MOOC《CAD制图》的评价设计
第6章 结论
6.1 学习理论在MOOC教学设计中的运用
6.2 研究不足
6.3 研究展望
参考文献
附录A 关于在线课程（MOOC）教学设计征求意见的调查问卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]MOOC:特征与学习机制[J]. 王永固,张庆. 教育研究. 2014(09)
[2]基于关联主义与行为主义的MOOC课程模式比较研究[J]. 侯洪涛,谢菲,李群,朱一凡,杨峰. 课程教育研究. 2014(20)
[3]基于MOOC构建高校课程教学新模式[J]. 邰杨芳,贺培风,袁永旭,于琦. 中华医学图书情报杂志. 2014(07)
[4]美国大学MOOC的兴起对传统高等教育的挑战[J]. 曾晓洁. 比较教育研究. 2014(07)
[5]MOOCs教学设计样式研究[J]. 刘名卓,祝智庭. 中国电化教育. 2014(07)
[6]浅析大型开放式网络课程MOOC[J]. 刘颖. 中国校外教育. 2014(12)
[7]MOOC与传统课程的比较研究[J]. 刘伟,徐婉莹,孙志强. 课程教育研究. 2014(08)
[8]xMOOCs:一种基于行为主义的巨型开放课程模式[J]. 刘静静,张立国. 中国医学教育技术. 2014(01)
[9]MOOC等在线教育模式初探[J]. 杨竹筠,郑奇. 科技与出版. 2014(02)
[10]MOOC的发展历程与主要特征分析[J]. 陈肖庚,王顶明. 现代教育技术. 2013(11)
博士论文
[1]远程教育教师角色与素养研究[D]. 翁朱华.华东师范大学 2013
[2]开放教育资源（OER）国际比较研究[D]. 张轶斌.华东师范大学 2011
硕士论文
[1]基于弹幕视频网站的弹幕文化研究[D]. 王佳琪.山东师范大学 2015
[2]MOOC环境下微课程设计研究[D]. 胡洁婷.上海师范大学 2013
[3]基于MOODLE平台的大学英语语法教学交互系统设计与实现[D]. 王莹.湖南大学 2011
本文编号：3616075
【文章来源】：中国石油大学(北京)北京市211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究思路和方法
1.2.1 研究思路
1.2.2 研究方法
第2章 MOOC教学设计及相关学习理论概述
2.1 MOOC概述
2.1.1 MOOC的概述
2.1.2 MOOC的特征
2.1.3 MOOC的分类
2.1.4 MOOC的优势与不足
2.2 MOOC教学设计概述
2.2.1 MOOC教学设计的概念
2.2.2 MOOC教学设计的原则
2.2.3 MOOC教学设计的样式
2.3 MOOC教学设计的相关学习理论
2.3.1 行为主义学习理论
2.3.2 认知主义学习理论
2.3.3 建构主义学习理论
2.3.4 联通主义学习理论
第3章 基于学习理论的MOOC教学设计模块研究
3.1 MOOC教学设计实现的目标
3.2 MOOC教学设计模块划分的依据
3.3 MOOC教学设计模块
第4章 MOOC的教学设计
4.1 关于MOOC教学设计的调查问卷
4.1.1 调查问卷的设计
4.1.2 MOOC教学设计问卷的调查
4.1.3 MOOC教学设计问卷的检验
4.2 MOOC总体设计
4.2.1 总体设计思路
4.2.2 MOOC导学设计
4.2.3 教学内容设计
4.2.4 交互设计
4.2.5 评价设计
4.3 关于在线课程改进的其他建议
第5章 基于学习理论的MOOC教学设计探索—以 MOOC《CAD 制图》为例
5.1 《CAD制图》课程简介
5.2 MOOC《CAD制图》的教学设计
5.2.1 MOOC《CAD制图》的导学设计
5.2.2 MOOC《CAD制图》的教学内容设计
5.2.3 MOOC《CAD制图》的交互设计
5.2.4 MOOC《CAD制图》的评价设计
第6章 结论
6.1 学习理论在MOOC教学设计中的运用
6.2 研究不足
6.3 研究展望
参考文献
附录A 关于在线课程（MOOC）教学设计征求意见的调查问卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]MOOC:特征与学习机制[J]. 王永固,张庆. 教育研究. 2014(09)
[2]基于关联主义与行为主义的MOOC课程模式比较研究[J]. 侯洪涛,谢菲,李群,朱一凡,杨峰. 课程教育研究. 2014(20)
[3]基于MOOC构建高校课程教学新模式[J]. 邰杨芳,贺培风,袁永旭,于琦. 中华医学图书情报杂志. 2014(07)
[4]美国大学MOOC的兴起对传统高等教育的挑战[J]. 曾晓洁. 比较教育研究. 2014(07)
[5]MOOCs教学设计样式研究[J]. 刘名卓,祝智庭. 中国电化教育. 2014(07)
[6]浅析大型开放式网络课程MOOC[J]. 刘颖. 中国校外教育. 2014(12)
[7]MOOC与传统课程的比较研究[J]. 刘伟,徐婉莹,孙志强. 课程教育研究. 2014(08)
[8]xMOOCs:一种基于行为主义的巨型开放课程模式[J]. 刘静静,张立国. 中国医学教育技术. 2014(01)
[9]MOOC等在线教育模式初探[J]. 杨竹筠,郑奇. 科技与出版. 2014(02)
[10]MOOC的发展历程与主要特征分析[J]. 陈肖庚,王顶明. 现代教育技术. 2013(11)
博士论文
[1]远程教育教师角色与素养研究[D]. 翁朱华.华东师范大学 2013
[2]开放教育资源（OER）国际比较研究[D]. 张轶斌.华东师范大学 2011
硕士论文
[1]基于弹幕视频网站的弹幕文化研究[D]. 王佳琪.山东师范大学 2015
[2]MOOC环境下微课程设计研究[D]. 胡洁婷.上海师范大学 2013
[3]基于MOODLE平台的大学英语语法教学交互系统设计与实现[D]. 王莹.湖南大学 2011
本文编号：3616075
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